小学数学课堂与信息技术的深度融合

小学数学课堂与信息技术的深度融合

李立华

高碑店市益民路实验小学   河北保定  邮编0740000

摘要：在科学技术水平日益提升的今天，信息技术成为促进我国素质教育创新发展的重要载体，对提升素质教育水平、增强素质教育信息化建设有着显著作用。在实施小学数学教学时，教师要立足此教学目标，以信息技术为工具，以课前、课中和课后为抓手，采用多种策略辅助学生学习，使学生在掌握数学知识的同时，提高数学学习力，增强数学学习效果。因此，本文指出，教师在教学中有必要结合小学数学发展与信息技术融合的现状，积极探索借助信息技术提高数学教学效率的策略，为打造高效数学课堂提供助力。

关键词：小学数学；信息技术；深度融合

引言

数学学科是小学教学工作中的重要组成部分，通过数学学科教学可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的智力发育，从而使学生更加优质地完成小学阶段的学习目标。所以，全面推动教育改革创新显得至关重要，也需要在小学数学教学中积极融入信息技术，实现对二者优势的全面整合，并且在教学实践中不断反思以及探索，有效实现教学工作的改革创新，通过信息技术的综合运用，激发学生对数学学科的积极性与主动性，从而更加优质地完成教学过程，提高小学数学的教学质量。

1在小学数学教学中信息技术运用的重要性

在小学数学教学期间，利用信息技术手段十分重要，不但能调动学生的学习热情，还能进一步调整数学教学结构，使课堂教学效果得到进一步的保障。为此，教师应认识到信息技术运用的重要性，将信息技术与数学学科教学相互融合，降低学生学习的重难点，使学生深入理解所学内容，从而增强学生的数学学习能力与学科素养，为学生日后深层次的数学学习奠定良好开端。

2小学数学发展与信息技术融合的现状

2.1学生解决实际数学问题的能力较差

数学学习和学生的生活算是联系比较密切的一门学科，学生在有关函数、几何中的学习内容都可以很好地与生活实际相结合，一些涉及生产销售、工程测量的应用题就是生活中数学的真实体现。教师在给学生讲这部分知识的时候，如果只是讲解理论知识，那么学生的思维就不能跳出具体公式的局限性，有的教师在上课的过程中没有按照生活中的情境来帮助学生思考生活中的各类实际问题。比如一些比较常见的鸡兔同笼、工程探究类的问题等，因为年龄和思维能力的限制，学生的思维能力比较弱，在解决问题的过程中往往无法做到运用知识点，不能实现触类旁通；有些学生在做题的时候，根本无法将自己的经验与现实结合起来，从而导致无法做出正确答案，久而久之，他们的学习兴趣就会大打折扣。

2.2数学教师的教学方法过于单一

现在的学校教育仍然是一种传统的师生关系，教师在课堂上教给学生的是一节课的功课，而不是写作业。很多时候，教师都是按照教科书上的内容来教，而不是用生活中的例子来扩展；也有的教师习惯于自己的教学方法而忽略了小学生的学习方法。现在很多学校都安装了多媒体设备，教师可以通过多媒体来演示他们想要讲的内容，也可以通过语音或者图片、视频来调动学生的学习热情。

2.3数学教学仅仅局限于课堂，学校缺乏家校合作式的学习过程

小学阶段家校联结度还是比较低的，教师和学生家长的联系最主要都是依靠“校讯通”这种手段。校讯通固然很便捷，教师每天布置的作业、学校的一些通知都可以短信的形式发给学生家长，但这种方式过于单一，虽然实效性比较强，但内容不具体、不全面。教师与学生家长之间真正能开展的面对面或者其他形式的接触比较少，这对学生提高数学程度也非常不利。

3信息技术在数学教学中的创新措施

3.1利用网络资源，有序开展课前预习

要想确保教学的有效性，教师就要明确教学目标，结合教学的实际情况、学生的发展需求及课堂教学的目标分析，做好精准的预习安排。为了在数学学中融入信息技术，教师可以在开展预习指导之前，先将丰富多彩的数学资源纳入教学，然后结合学生个体情况和教学需求有序开展教学指导。在教师的针对性引导和学生的主动参与中，数学预习教学效率能够明显提高。教师有针对性地筛选有利于高质量完成预习的网络数学资源，可以极大地帮助学生初步理解对应的数学知识点，提高预习的有效性。

3.2设置教学情境，科学导入教学内容

良好的情境是吸引学生注意力、开展数学教学活动的重要途径。在信息技术与数学教学有序融合阶段，教师可以借助信息技术为学生创设丰富的教学情境，以情境为基础吸引学生，让学生在情境教学中产生学习的兴趣，并在情境的吸引下，在进一步观察、分析、思考、探讨的过程中，充分理解情境中的数学知识。此外，在教学中，教师也可以将一些抽象性和逻辑性较强的数学知识融入数学情境。当学生对数学知识产生畏难情绪时，教师可以结合学生比较喜欢的事情、比较熟悉的生活情境以及比较关注的人物形象等搭建情境导入教学，在信息技术打造的丰富情境中帮助学生深入理解数学知识。

3.3直观具体展示，突破教学重难点

小学阶段学生的年龄较小，其思维很容易受到限制。尤其是针对一些抽象的知识，教师仅仅依靠单纯的口头讲解，很难保证学生真正理解数学原理。在以往的学习过程中，学生由于对数学知识的认识不足，多采用死记硬背的方法。这样虽然学生付出了努力，花费了大量时间，但是效果并不理想。在信息技术融入数学教学的背景下，教师可以将抽象的知识变得更具体，让学生能够以新颖的方式接受数学知识，继而让原本难以理解的知识变得简单，让学生的思维在结合具体直观内容思考中得到提升。课堂上，需要观察、对比、演示的很多内容都在信息技术的支持下有了更多的教学处理方式。教师可以根据教材、学情和信息技术环境科学设计课堂流程和环节，让学法、教法在此基础上得到优化指导。

3.4精准测评反馈，提高数学课堂质量

混合式教学环境和智慧学习环境下的数学课堂，已经可以支持个性化的学习和练习。而在数学课堂的学习环节中，对练习的精准测评反馈，有助于客观反映学生对当堂数学知识的掌握情况。不仅如此，信息技术对练习数据的统计、分析更有助于教师调整教学方式，把握课堂节奏，进而提高课堂质量。信息技术将学习终端支持引入课堂，教师可以对练习进行分层设计，对不同学生根据其学习能力发布分层练习。由于信息技术手段可以即时统计完成进度、正确率等，教师可以在这个过程中对学生的课堂表现、课后表现进行及时全面评价，极大地调动学生的学习积极性。

3.5以信息技术课堂中的虚拟进行生活中数学的活动

信息技术课堂中教师可利用计算机的虚拟特点，为学生构建生活中的情景，引导学生开展数学活动，很多练习题中的数学问题都可通过信息技术课堂帮助学生理解，为其突破时间、空间的限制，在信息技术的操作中，学习信息技术知识，解决数学问题。通过信息技术手段让学生在“身临其境”中学习操作与应用，巩固知识。

结束语

综上所述，信息技术融入小学数学课堂教学是时代的发展与需求。通过现代教育信息技术与数学课堂教学的有机融合，可以为基础教育学科教学的融合教育拓展一个全新的发展方向。可以让跨学科融合的学习模式通过实践教学取得良好的效果。信息技术的融入与突破，可以为广大小学数学教师提供新的教学思路，进一步促使各学科教师之间的合作，有效实现教师专业能力的迅速提升。

参考文献

[1]施一梅.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].新课程（小学版）,2019(10).

[2]叶晓琛.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用分析[J].考试周刊,2020(92).

[3]王福代.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导,2020(07).