如何在小学美术教学中进行传统文化渗透

如何在小学美术教学中进行传统文化渗透

邓劲松

四川省 攀枝花市仁和区四十九公里小学

摘要：我国近年来着重强调建立文化自信，弘扬传统文化则是建立文化自信的重要途径。在小学美术教学中，教师要深入挖掘美术与传统文化的契合点，让这门学科的传统文化教育价值获得有效发挥。本文结合小组美术教学实践，围绕教学中渗透传统文化的有效策略展开分析探讨，从如下几个方面进行论述：（1）在艺术欣赏中感知传统文化；（2）在艺术创作中体验传统文化；（3）在美术活动中传承传统文化。

关键词：小学美术；传统文化；渗透策略

中国具有悠久的发展历史，遗留下来了丰富多彩的传统文化，这是中华民族智慧的结晶，是重要的民族瑰宝，涉及文字、文学、艺术、民俗、工艺、服饰等多方面的内容。在我国当前大力弘扬传统文化、着力建立文化自信的今天，每一门学科教学都承载着传统文化教育的重任。对于小学美术课程来说，能够挖掘的传统文化教育元素十分丰富，且非常容易找到美术、传统文化之间的契合点。本文从小学美术教学实践出发，对这门课程教学中渗透传统文化的有效策略展开分析探讨。

一、通过艺术欣赏，感知传统文化

小学生对于传统文化的了解比较局限，对于他们来说，“传统文化”是一个抽象的概念，只靠语言描述是难以让学生深入了解传统文化，并建立对传统文化的情感的。要想让学生对传统文化有较好的感知，能够在传统文化中认识到其中蕴含的智慧、美感，教师必须要利用小学生“形象思维占主导”的特点，将传统文化展现在学生眼前，通过视觉冲击带给学生美的感受，产生深入学习这些文化的欲望，建立深厚的民族文化情感。如教学人美版美术三年级下册《有趣的生肖邮票》。这个年龄段的学生对于十二生肖已经比较熟悉，但是对于与生肖动物相关的传统文化故事、蕴含的独特寓意等缺少必要的了解，也尚未认识到生肖在我国传统文化中的重要地位。实际的教学中，教师便可以从学生已经掌握的生肖知识着手，向他们认知的空白处进行延伸。如课程伊始，教师首先出示一组十二生肖图画，让学生根据掌握的属相知识给这些生肖动物排序（子“鼠”、丑“牛”、寅“虎”、卯“兔”……），帮助学生熟悉十二生肖的顺序和用其计算年龄的方法。之后，教师引入本节课的正题，用多媒体展示多个不同版本的生肖邮票，带领学生了解“什么是生肖邮票”，引导学生对生肖邮票的组成部分、特点进行观察、归纳。如邮票的组成部分，通过观察，学生很快了解了其包含主题图案、发行时间、发行地区、编号、齿孔等几个部分。这时，教师要重点引导学生对生肖邮票中主题图案的造型、色彩等进行观察，带领学生了解生肖邮票图画的特点、表现手法等知识。之后，教师可以再出示一些儿童创作的生肖邮票作品，带给学生启发和灵感，并让学生选择自己最喜欢的一个生肖动物进行邮票设计，并说明自己为什么喜欢这个生肖动物，其蕴含的寓意等等。这样既可以达到课程教学目的，又能够帮助学生更好地了解中华传统文化知识，从而有效落实传统文化教育。

二、通过艺术创作，体验传统文化

美术教学的重要目标之一便是让学生掌握基本的艺术创作知识和技能，不但能够发现美、欣赏美、感知美，还要具备创造美的能力。为此，美术课堂上，教师要多给学生提供创作的机会，让学生在掌握的美术技能基础上，充分发挥联想力、想象力，创作出富有个性和美感的美术作品。对人美版小学美术教材的内容进行分析，其中涉及的传统文化元素是比较丰富的，作为教师，不但要让学生掌握相应的传统艺术形式，更要让学生掌握相应的艺术创作方法。通过让学生开展相应的美术实践，对于传统文化的传承和发展可以起到重要作用。如教学人美版小学美术四年级下册《认识中国画》。从当前我国学生的美术学习现状来看，很多家长给学生报了课外兴趣班，以学习素描、优化、动漫等方面的美术技能为主，学习中国画的学生则比较少，这也使得学生对中国画缺少必要的了解。为了让学生们能够了解中国画，爱上中国画，更加主动地进行中国画相关知识的学习，并掌握基本的创作能力，教师可以利用中国画的悠久历史、文化底蕴展开教学。课堂上，教师首先对中国画创作需要使用的各种工具进行介绍，之后可以用多媒体展示我国著名书画家的作品，将学生带入到中国画的美好意境之中，将学生的情感充分调动起来，产生开展学习和创作的欲望。之后教师再开展中国画创作技法的教学，便能够收到事半功倍的效果。

三、通过美术活动，渗透传统文化

我国传统文化博大精深，与美术课程能够联系在一起的文化资源也不胜枚举，因此仅仅依靠时间有限的美术课是难以满足传统文化的教育要求的。为此，教师可以在美术课堂上或是课堂下组织丰富多彩的美术活动，这样既能够更好地保持学生的美术学习热情，又可以让学生体验较多的乐趣和成就感，有益于学生身心健康发展。教师可以利用各类美术活动的契机，在其中融入传统文化元素。如组织学生参加“书画展”，让学生选择自己喜欢的名言警句、经典诗句等进行毛笔书法创作，或是选择一首意境优美的古诗，运用所学的水墨画、书法等知识，进行诗配画创作；还可以组织学生参加涉及传统艺术、服饰、民俗等内容的传统文化知识竞赛。在多样化的美术活动之中，学生的传统文化知识会得到快速积累，文化情感、文化自信也会在潜移默化中被建立起来。

总之，在小学美术教学中，教师要充分挖掘课程教育价值，除了教授学生美术专业知识和技能，还要利用课程特点，引入丰富的传统文化元素，让学生从多角度去接触、认识我国各类传统文化。这样不但能够让美术教学更具有趣味性、多变性，还可以顺利实现传统文化的教育目标。这对于学生个人成长、民族文化传承发展都会起到积极的促进作用。

参考文献

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