小学体育课堂教学评价的实施策略探讨

小学体育课堂教学评价的实施策略探讨

万露

华中科技大学附属小学  湖北省武汉市  430000

摘要：体育课堂旨在锻炼学生的体魄、熏陶学生的灵魂，促使学生身心健康发育。体育活动中学生具有活力、精神气、竞争与团结意识，才能够更好的参与互动、积极的展示自我潜能。为促进学生主观能动性的发挥，需采取艺术评价形式，借助评价语言、评价动作驱动学生热情学习、积极探索。本文简述小学体育课堂评价形式与策略。

关键词；小学体育；教学评价；实施策略

素质教育下，评价应体系化、多元化、个性化，以真实反映不同喜好、体育能力、学习状况的学生优势，促使学生“百花齐放”，在各自不同的体育领域绽放色彩。小学体育评价应具有激励性价值，促使学生在体育寓教于乐的环境中乐于表现、取长补短。

1.小学体育课堂教学评价---分层

小学生正在成长发育的关键期，身高、体重、支撑力、劳动力、意志力有很大的差异，此时评价应分层次展开，结合学生体质差异鼓励学生，避免让一些瘦小、肌肉力量差、过重的学生感到失落。如将球类运动协作能力强的学生划分入球类小组、将跳高跳远能力强的划分入起跳组、将跑步有毅力的划分入田径组，将瘦小的女生划分入体操组，结合学生优势凸显其个性。评价中可结合学生在各个领域里的表现给予鼓励。若需进行某项竞技活动如打球，可在打球中将学生分为进攻型、守擂型、组织型、配合型，分不同角色给予责任说明，并进行评价。针对体育常态活动如跑步，可按照学生的速度、距离进行评价，初期评测后掌握学生的大致水平，将学生分出ABC三层，A层学生跑得快、跑得远，体育教育目标为保持与突破；B层学生可坚持完成既定任务，其目标为掌握技巧、增加体力与毅力；C层学生比较落后，其目标为基础运动增加体能、跟上队伍。各个层次学生达标后给予鼓励并点名表扬。总之，分层评价可分兴趣层次、角色适应层次、任务能力层次，不强求学生达到统一的标准，而是在学生原本体能基础上厚积薄发、层次递进[1]。

2.小学体育课堂教学评价---即时

小学时期学生都渴望得到教师的认可，体育活动中，教师需关注到学生的进步与成长，即时性给予评价，如体操中某学生姿势优美、动作标准，当即让该生上前示范，这种评价形式虽没有过多的语言修饰，但已然让学生对体操形成了浓厚的信心，在以后的体操活动中学生因得到了教师的认同而更加努力的维持自己的优势。即时评价还可以反向进行，如跑步中某学生脚步拖沓、手臂下摆、摇头晃脑，教师先跑上前与学生同步前进，拉近距离，然后询问学生是否不舒服，让学生体会到教师的关怀，之后自身示范，告知学生不规范的动作跑起步来更累，说出规范动作的意义，让学生摆正姿势，形成精气神。通常在大庭广众下指出学生的错误会让学生自尊心受挫，导致学生形成“肯定做不好”心理效应。但有些错误还需当即指出，一一对应学生的错误姿势去纠正，这就考验教师的教学水平了，教师可先与学生共同活动，让学生感觉教师不是在高高在上的指挥他们，而是与他们一同在训练，站在一个心理水平线上给予学生正确姿势讲解，这时候学生愿意接受且心存感激，可改变学生心中体育教师严肃、刻板的印象。

3.小学体育课堂教学评价---延时

体育的很多动作是固定的，不会在运动中造成学生受伤，而小学生比较活泼，可能会自主的做出夸张动作博得他人关注，甚至产生跟风效应，这种情况在男生中比较多见。对此，教师可先不做出评价，让学生自由发挥想象力，活动四肢。当学生摆出高难度姿势，教师给予赞扬，但提示学生注意安全，这时候学生乐于接受批评且不受教师的影响能够自由发挥。如学生模仿大猩猩捶胸顿足，教师先等待学生表演完，然后让其他学生一起来评价像不像，再去鼓励学生尝试模仿其他的动物，结合学生的优势临时起意组织大家蛙跳等，既尊重了学生的个性思维，又寓教于乐。如在体操活动中，当代体操结合了诸多的流行元素，学生们若尝试改编动作，也可以鼓励他们去寻求新的组合动作，激发学生体操锻炼与表演的热情。延时评价也可以在课后总结中、学期总结中进行，可书写卡片等，对学生进行鼓励式评价[2]。

4.小学体育课堂教学评价---多样

体育活动与其他科目不同的是，并不以最终的考试成绩作为评判学生运动能力的标准，因此在一个学期的运动中，教师可尝试进阶式评价，如定期开展跑步竞赛，绘制竞赛成绩图，对于有所进步的，哪怕只是进步了一秒钟也列出名单集体表扬，让学生一步一步的攀登阶梯，逐渐的达到课程标准。教师评价的内容也不局限于跑步的时间，还可以结合学生们跑步时的姿势、跑步过程中是否帮助他人、跑步穿戴是否整齐、最后阶段是否有勇气冲刺、跑步中是否能够均匀呼吸等进行多样评分，以技术、成绩为评价的核心，另外囊括学生的其他表现，如学习态度、积极性、参与次数、组织协调能力、助人能力、先驱性等。

结束语

合理评价、积极反馈可促使学生扬长、补缺，帮助学生深度学习、有效锻炼。

参考文献：

[1]徐庆涛. 基于学科核心素养的体育课堂教学评价策略研究[J]. 现代中小学教育, 2020, 36(8):53-56.

[2]李兴文. 探析小学体育教学中课堂评价的原则和方法[J]. 天津教育, 2020(8):14-15.