关于成人培训培训课程教学模式的思考

关于成人培训培训课程教学模式的思考

伏克英,张天强,何孟洋

（新疆培训中心（新疆高技能人才培训中心  中国石油新疆油田技能人才评价中心）新疆 克拉玛依

摘要：成人培训是现代教育体系中的重要环节，国家为了提高人民整体文化和生活水平，始终致力于推广和发展成人培训。但是随着高校持续扩招，在一定程度上影响了成人培训的规模，同时也使接受成人培训者起点降低，加之长期以来成人培训主要以学历教育为主，教学模式过于理论化，实践不足，导致学员能力下降，社会对成人培训文凭认可度降低。为了改变这些现状，成人教育改革势在必行。

关键词：成人培训；教学质量；模式；创新

成人培训与普通高等教育在教学模式上有着很大的不同，成人教育面对的是学校教育以外的受教人群，学员基本形成了相对稳定的人生观、价值观。由于学习者参加成人培训的目的明确，所以对学习效果非常敏感，若教师教学模式采用不当，会让学员将理想中的学习模式与此对比，心里产生较大的落差。而教育工作者对培训人群的特殊性思考不足，导致在教育培训过程中理论与实践的脱节，影响成人教育成效。有针对性的进行教学模式改变，能很好的解决此现状。

1目前成人培训教学模式和现状

1.1教师掌握主动权，学员被动学习

教师在教学中主以“讲授”为主，给学习者自主消化吸收的时间较少，课程结束后学员对所学不能及时转化，加上工作、家庭等因素的影响，没有足够的时间向教师提出疑问并进行探讨。师生之间沟通少、交流少，学习者对所学知识理解不透彻，课后只能用自己的视角耗费大量时间、尽力去理解、消化，最终导致学习效率低下、不求甚解。

1.2学习过程积极性不高

传统的教学模式枯燥、教条，不能够很好地激发学员的积极性。同时，学员更多地关注所学的知识能否与实际工作紧密相连，是否能提高竞争力，而教师更倾向理论化，把理论讲的“高大上”，难以理解，理论不能更好地为实践做支撑，学习的主动性和积极性自然也就消退了。

1.3理论与实践无法融会贯通

学员渴望能在实际工作中验证所学的理论，而解决工作中的问题不可能与当下所学的理论同步；工作中遇到对应问题时，理论还只停留在学习时的简单认知阶段，无法指导实践。理论无法得到及时验证，而学习过程中又没有相应实践，或者实践机会少。二者之间的矛盾久而久之就会产生断层，相互隔绝，无法融会贯通。

1.4 专业课程不能做到与时俱进

众所周知，成人培训的目的是为社会及时输出实践型人才，然而教学内容乏味,老生常谈，不能根据社会发展需求的变化及时做出相应的调整，学到的内容看似与实际工作相关，但大都是以前比较落后、繁琐的专业知识，对实际工作指导意义不大。作为教育工作者要深知社会在不断的进步，思维方式、解决问题的方法都要做到与时俱进。

1.5不重视教学过程，只关注考试成绩

临近考试，让学员圈重点、划范围；把考试题型分门别类，将解题的过程变成一个模具，学员死记硬背，反复练习。题型稍有变化，便不知所措，思维逻能力不能很好地得以提升。这跟成人培训的初衷背道而驰，是绝对要摒弃的，学习的目的是学员本身能力的提升，决不能只以考试过关作为学习的目的。

2．新教学模式的探索

2.1 丰富教学方法，有针对性的解决问题

鉴于成人培训自学所占的比重较大，学员理解程度不同，对重点、难点见仁见智。教师在面授时，可以就各种重点、难点对学员进行调查，针对普遍存在的问题一起讨论，让学员各抒己见，再加以引导，最终解决疑问，不要只拘泥于教学大纲，做到有的放矢；教授新知识时，适当引入下节课的内容，当然不是简单的直接引用，可以采用制造悬念的方式，适当的“留白”，让学员带着“求知欲”去自学，学习效率会更加高效。

2.2触发学员成就感，提高学习动力

参加成人培训的学习者已参加工作的比重大，学习中有特有的优势：理解能力较强；又有丰富的工作经验，学习和实践能很好的结合。在教学中可以充分利用这些优势，因势利导。让学员把过去工作中的困惑做分类总结，再将对应的理论知识与之相互印证，使学员茅塞顿开，有了学有所用的满足感，学习的动力自然得以提升。

2.3理论与实践无缝衔接，灵活运用

理论学习的目的是指导实践，实践反过来又能完善理论。但理论知识实际应用中绝不能生搬硬套，理论的综合应用能力培养尤为重要，切忌“教条主义”的错误。因此在知识在理论层面完成后，教师要及时借助培训机构的硬件设施，让学员模拟实践中的各种情况，通过尽可能多的练习，加深对所学理论的记忆和理解。学员对实际工作中各种问题有心理准备，处理起来轻车熟路，工作中竞争力自然得到提升，也就达到了成人培训的最终目的。

2.4 合理安排调整专业课程

专业课程安排上要根据现在社会的急需的专业知识做相应的调整，以便给社会及时输送新鲜的血液；同时兼顾一定前瞻性，为将来社会需要储备充足的人才。虽然专业知识不断发展，但是教材内容不可能针对这些变化随时调整，因此教育者自身也要除旧布新，需要教师在面授课程时，要把这些变化传达给学员，随时让学员呼吸到新鲜的空气，如此才能体现出成人培训所特有的及时性、灵活性的优点。

2.5摆脱传统教育观念的束缚

成人培训的目标就是提高个人素养；提高发现、解决实际问题的能力。教师在教学过程中要改变学员唯文凭论的想法，让学员知道自己所学的专业知识和技能是社会发展不可或缺的；让学员知道自身素养的提高给中国的经济发展提供了巨大的动力；学员正是眼下国家发展所需要的复合型、技术型人才，而事实亦是如此。让学员在学习中自豪感、被认同感迸发出来，在工作中，主观能动性便会得到很好的发挥，实现自身价值。

在成人教育培训模式探索中，需要结合学员、培训机构的实际情况去应用，这对教师的专业素养也提出很高的要求。要根据学员个体的差异，对症下药。教师关心，学员用心，营造出和谐的师生关系，教育工作中的“教”和“学”能起到很好的互相促进作用。

3总结

当前社会快速发展，对劳动者的管理、技术和技能要求也越来越高。职业竞争力下降，专业知识得不到提升，参加成人培训是最为有效的解决方法。成人培训的教学模式一定要根据学习者群体的差异性做出对应的调整，改进教学方法，避免学员对学习产生不良情绪，使课程变得更为生动有趣，在放松的状态下去学习，才能事倍功半，达到为社会培养、人才输送的目的。

参考文献：

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[2]叶海忠. 浅谈成人培训中的素质教育[J].公务员期刊网. 教育论文.成人培训论文

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