幼儿园劳动教育生活化的实施策略

幼儿园劳动教育生活化的实施策略

吴瑛

常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园

摘要：新课程改革背景下，对幼儿园教育明确提出的培养幼儿综合素质的要求， 其中就包括幼儿吃苦耐劳的品质，懂得尊重劳动成果等。为提高幼儿劳动教育效果，幼儿教师应联系生活，实施合理的教学策略。基于此，本文围绕幼儿园劳动教育如何生活化展开进行探究，并提出具体的实施策略，以期能够促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；劳动教育；生活化；实施策略

结合《幼儿园教育指导纲要》要求，提出幼儿园应为促进幼儿发展提供丰富的生活和活动环境，从而满足其个性化需求。生活化课程，就是以儿童为基础，根据儿童生活逻辑，通过符合其生活习惯和兴趣的方式，逐渐引导儿童健康成长和学习。因而在劳动教育中，应结合生活化，实施合理的方式和策略，引导幼儿 参与劳动活动。

一、幼儿园劳动教育生活化探究的意义

对幼儿阶段的孩子进行劳动教育，能顺应现代教育发展趋势，更好培养幼儿吃苦耐劳的优良品质，同时还可增强幼儿人际交往能力，为其综合素养全面发展奠定良好基础。因而幼儿教师应注重对幼儿劳动教育工作的开展，立足幼儿需求，选择合理的教学方式[1]。

（一）有助于培养幼儿吃苦耐劳的品质

劳动是培养孩子坚持、拼搏等优良品质的重要途径之一。我们应对劳动教育予以重视，并引导幼儿进行实际劳动。如带领幼儿打扫教室和游戏场所，让幼儿在实际参与的过程中，深入感受到劳动的艰辛，从而在潜移默化中养成坚毅勤奋的品质。

（二）有助于提高幼儿人际交往的能力

通过组织幼儿参与具体的劳动活动，有助于幼儿之间的深入交流，便于提升其交往能力。我们在给幼儿分配劳动任务前，可先进行分组，由幼儿选择组长，之后，各个组需对清洁的区域进行合理排序。最后，由组长对成员安排具体任务。在整个过程中，幼儿之间需要经过合作、协调和沟通完成任务，这可提高其各方面能力[2]。

（三）有助于促进幼儿综合素养的发展

劳动可促进幼儿智力发展，结合实际劳动活动，幼儿在参与过程中，会借由双手活动对左右脑的发育进行刺激，而手部动作的灵敏度会对大脑皮质运动区进行刺激，从而对幼儿智力进行有效的锻炼。由此可见，幼儿园劳动教育生活化开展，不仅可促进幼儿身心健康，还能够让幼儿深刻认识到劳动的艰辛，逐渐提升其综合素养。

二、幼儿园劳动教育生活化实施的策略

(一)鼓励参与生活劳动活动，培养幼儿实践能力

在劳动教育中，幼儿教师应加强对幼儿实际操作能力的培养。相较于其他学科，劳动教育更加注重幼儿的独立性和实践性，需要幼儿动手操作。为此，幼儿教师在教学工作中，应培养幼儿“主人翁”精神，引导幼独立思考、合作与探索。生活化的实践活动，可更好激发孩子的兴趣[3]。

比如在对大班幼儿开展“劳动创造美”教育中，教师可先给幼儿展示出社会中劳动者在劳动工作中的相关图片和视频，如环卫劳动者清扫街道、程序员编辑程序等，以此为幼儿展示出劳动的美。教师可对幼儿进行分组，注重其参与生活化劳动活动，如在家中帮助父母洗碗、收拾自己的玩具等。各组幼儿参与劳动中，需要家长进行记录，之后引导孩子对劳动行为进行思考，以此认识到劳动的艰辛。在课堂中，教师需认真观察每个幼儿提交劳动的图片，并对其进行表扬，之后还要不断鼓励幼儿多参与生活中的劳动活动。通过这种活动，能够不断增强幼儿的服务意识和责任感。

（二）精心设计劳动教育内容，落实一日生活实践

教师在设计劳动教育内容方面，要满足趣味性要求，以便吸引幼儿参与。对于教育内容，应符合幼儿爱玩的天性，从而可让幼儿在已有的生活经验上展示自我。在劳动教育生活化实施中，首先要选择生活化内容，其次根据不同层次的幼儿的需求，设计相应的劳动教育内容[4]。

对小班的幼儿，在设计劳动项目上，可从独立进餐、学习正确洗手方法等活动，让幼儿完成这项活动，以此不断提高小班幼儿生活自理能力；对于中班幼儿，可开展独立穿脱衣服、鞋袜以及清洗盘具等劳动活动；而大班幼儿则可让其进行独立刷牙、整理床铺、自主完成餐前准备等活动。通过围绕幼儿一日生活为基础，为其设置不同的劳动项目，在提高幼儿综合素质能力方面发挥重要作用。

（三）优化劳动教育主题活动，提高幼儿参与兴趣

为有效实施劳动教育生活化，教师可根据幼儿兴趣爱好等方面，开展具体的主题活动，以主题为导向对教学活动进行合理优化和设计，以此调动幼儿参与劳动活动的积极性。通过为幼儿设计主题劳动活动，结合具体的生活化内容进行优化和设计，有效提高课堂教学质量和效果，进而促进幼儿全面发展[5]。

比如以“爱心义卖”这一主题活动，通过引导幼儿自制玩具或清理闲置物品，布置“卖场”，接着可开始开展商品的买卖活动，增强幼儿劳动技能。通过设置主题劳动活动，能够让幼儿在趣味的带动下，积极参与到生活化劳动教育活动中，深入感受到劳动的辛苦，有效锻炼其生活能力。

结语：

综上所述，在现阶段幼儿劳动教育中，实施生活化教学，有助于幼儿对劳动有深入的认识，满足自身发展需求。作为幼儿教师，要注重立足幼儿素质培养的角度，合理优化设计劳动教育内容，通过实施多样化的方式，激发幼儿参与劳动活动的积极性，从而发挥出劳动课程具有的价值，提高幼儿综合素质能力。

注：本文系江苏省教育科研“十四•五”规划一般课题《指向幼儿劳动素养的“巧手娃 畅游园”课程设计与实施研究》研究成果

参考文献

[1] 沈雄鹰. “我的生活我做主”——幼儿园生活化区域游戏活动中渗透“生活教育”的实践研究[J]. 启迪与智慧,2020(9):66.

[2] 吴舒亚. 体验劳动实践课程 演绎童年别样精彩-以晋江市第二实验幼儿园"生态农场"为例[J]. 课程教育研究,2019(41):8-9.

[3] 邱志华. 从一日活动谈幼儿园劳动教育——以深圳市盐田区机关幼儿园为例[J]. 中国现代教育装备,2020(14):14-17.

[4] 高翔,胡露,卢霞娥. 幼儿园劳动教育的实施路径 ——成都市金牛区机关三幼教育集团劳动教育实践探索[J]. 教育科学论坛,2020(20):71-73.

[5] 王金梅. 让劳动教育成为滋养幼儿生命的新课堂——高台县西苑幼儿园劳动教育纪实[J]. 甘肃教育,2021(22):10-11.