安吉游戏对幼儿园游戏活动的启示思索

安吉游戏对幼儿园游戏活动的启示思索

周昕

哈尔滨市南岗区第二幼儿园   150000

摘要：安吉的出现和发展，在当今的教学改革中，无疑给我们带来了一些新的启发和趋势。因此，要充分利用传统教学方式，发挥幼儿的学习积极性，大力推广安吉游戏，在教学中引导幼儿积极地参与游戏，为他们创造一个展示自我的舞台。充分发挥幼儿的学习潜力，使其积极主动地进行，从而使其得到充分的发展。

关键词：安吉游戏；幼儿园游戏；实践路径

一、安吉游戏的重要价值

目前，安吉游戏在国内乃至全世界的幼儿园教育上都掀起了一场“狂潮”，其取得的成就绝非偶然。安吉游戏是安吉人十多年来摸索出来的，既能促进儿童身心的发展，又能保证儿童在玩耍中得到自然的教育。同时，它也能更好地彰显教育的公开、公平和公正性。

（一）激发幼儿游戏体验

通过对安吉的游戏进行分析，可以看出，在游戏过程中，幼儿都可以享受到游戏的乐趣。利用竹质玩具作为道具，幼儿可以充分利用自己的想象创造出一个自己的童话世界。在安吉游戏里，幼儿还可以用自己的竹子做自己的工具。积极开展体育锻炼。这样可以锻炼幼儿的勇气和斗志。幼儿在玩的时候，会和小伙伴们发生冲突，哪怕是在玩的时候，他们会经历失败，但是在游戏结束之后，他们的脸上还是充满了喜悦和幸福。

（二）突出教育公平

教育公正是指在国家教育资源的合理分配过程中，必须遵守的基本准则和规范，包括起点、过程和结果。安吉游戏的终极目标是让每个幼儿都能享有公平、优质、普惠的幼儿教育，尤其是在农村的孩子以及留守儿童。这说明安吉游戏诞生于一个教育平等的环境中。如此一来，不管是当地的幼儿，还是外来工人的幼儿，都会受到平等教育。所有幼儿都能够享受到游戏的乐趣，从而提高自己的能力。同时，也有利于幼儿园实现教育资源的合理配置，体现了教育的公平性。

（三）促进幼儿游戏发展

安吉游戏可以说引领了我国幼儿园游戏的发展。众所周知，游戏并不是通过华丽的玩具来展现的，更不是只有教师指导才可以开展。有学者认为，创新安吉游戏对我国幼儿园游戏课程的发展有深远的影响；也有学者表示，安吉游戏的运用是对我国传统育儿方式的一种挑战与创新。这是一种原生态的教育模式，与幼儿身心发展相匹配。教师在幼儿教育中运用安吉游戏进行教学，也使我国本土化游戏在世界层面进行了有效推广。西方国家的幼儿教育专业人士关注安吉游戏后，由衷地赞叹了其生态开放的环境与自然丰富的材料，甚至在纽约专门成立了相关研究中心。这表明安吉游戏以其自身独有的民族性、趣味性、易操作性，正成为举世瞩目的一种幼儿教育方式。

（四）促进幼儿健康成长

安吉游戏是一款以自然为题材的主题游戏，其优点是：充分发挥自然资源对幼儿进行游戏教育。安吉游戏既富有本土特色，又具备了丰富的游戏课程。每位幼儿在游戏中都是无拘无束、鲜活真实的，所使用的游戏材料也都来自于大自然，像沙子，竹子，油桶等。安吉游戏所应用的一切材料都来自大自然。幼儿通过游戏回到大自然中，通过努力克服困难、解决问题，体验到了成长的喜悦。与此同时，许多幼儿教师也在安吉活动中体验到，并非只有复杂精致的材料能让孩子们在真正的大自然中尽情地玩耍和表现自己。

二、幼儿园课程中幼儿安吉游戏的开展措施

（一）丰富生活经验，生成田园式游戏

幼儿教师在进行田园活动之前，要明确活动主题，准备相应材料，保证幼儿在进行户外活动时是安全的，教师可以组织幼儿家长和幼儿共同参加活动，不但能够保证幼儿安全，还可以增进家长和幼儿之间的感情，让幼儿家长了解幼儿。

安吉游戏，能够带领幼儿走进田间，体会不一样的环境，获得不一样的收获。幼儿教师可以带幼儿走进农村大棚，观看蔬菜的种植过程，体会农民伯伯的辛苦，并且结合户外活动，让幼儿珍惜劳动成果。所以，田园课程并不是简单的户外活动，而是让幼儿在户外活动过程中，通过自主游戏，体会到劳动的价值和美感，培养感恩精神，懂得孝顺父母。对于幼儿而言，年龄较小，理解能力有限，不适合学习过于复杂的教学内容，可以以小见大，让幼儿了解生活中的常识，在此基础上升华教学内容，对幼儿健全品格进行塑造。幼儿教师要根据安吉游戏的内容，确定游戏主题，让幼儿可以获得全新体验，快乐成长。幼儿教师可以带幼儿到田间、山间、小溪水边享受大自然的阳光、河流，让这些自然景观，带给幼儿愉快，设计不同的游戏环节，让幼儿能够根据自己的想法，利用自然材料如：树皮、沙子、种子、泥、石头、藤曼、叶子、树桩、树枝、芦苇、草等进行自主游戏，释放天性，体会到田园乐趣。例如：当南瓜成熟的季节，教师可以带领大班幼儿到农场采摘南瓜，并设计“滚南瓜”游戏活动，让幼儿根据自己的喜好选择大小、形状不同的南瓜，幼儿可以自己设计南瓜滚动的路线和方式，看看谁的南瓜最先到终点，滚得快的南瓜，可以得到小奖品。在这个过程中，幼儿可以充分发挥聪明才智，通过自己的方式进行自主游戏，而且在游戏过程中，还能够锻炼了幼儿体格，训练了幼儿的手臂力量以及动作的协调性发展。总而言之，教师在进行田园活动过程中，要坚持大自然是活教材的原则，充分挖掘教学资源，根据幼儿的表现和教学目标，设置内容丰富、形式多样的田园课程。

（二）在游戏中发挥幼儿的自主性

     教师在进行安吉游戏设计过程中，要重视对幼儿自主性的培养，在幼儿游戏过程中，教师要用心观察和记录。在传统课程中，教师大多是讲解为主，结合图片或者视频进行教学，这种教学方式，是以教师为主导，幼儿自主性没有得到很好的培养，幼儿的学习是被动的，而不是主动的。为了促进教学改革，教师要转变教学观念，突出幼儿主体地位，根据幼儿需求进行教学，尊重幼儿个体差异，让幼儿能够充分表达内心感想。活泼好动是幼儿天性，3-6岁的幼儿，每天的大部分时间都是做游戏，通过自主游戏，可以让幼儿根据自己的喜好进行探索，教师要多观察幼儿的游戏过程，了解幼儿情感表达，对幼儿进行引导。教师要为幼儿提供宽敞明亮的游戏环境，激发幼儿游戏自主性[4]。例如：怀化市鹤城区宝宝乐幼儿园“十三五”市级规划课题《以社会教育为主线的幼儿田园课程设计与实践研究》组的教师每次开展田园课程都是先确定田园活动的主题，引导幼儿选择相应的区域，比如：我们在开展课题中“团建生活体验序列化设计与实践研究”这个版块时，幼儿在活动中可以自主选择大团体游戏区、小团体游戏区或是独处游戏区；准备相应的材料，要注重材料的丰富性和多样性。在开展课题“植物的四季特色设计与实践研究”这本版块的活动时，我们还可以让幼儿自行准备活动材料，让幼儿从家中准备一些当季的种子和鲜花，带到田园课堂上，和教师一起进行植物的种植和探索。教师要根据幼儿的最近发展区，制定教学目标、内容和方向，极大地发挥幼儿自主性，提高幼儿参与性。

除此之外，在进行田园活动过程中，教师要转变定位，由传统活动中的主导，变成辅导，跟随幼儿的想法进行教学，全程配合幼儿，尊重幼儿的个人意愿，给幼儿提供充足的探索空间，要削弱游戏的目的性，积极和幼儿进行沟通。教师要随时根据实际情况进行变通，不能墨守成规，要鼓励幼儿的小发明和小创造，倾听幼儿心声，尽量少讲解，让幼儿多动手、多动脑[5]。需要注意的是，幼儿虽然是安吉活动的主导者，但是并不等于教师就完全放任，教师要能够把握活动节奏和走向，锻炼幼儿的自我探究能力，在幼儿动手能力比较弱时，可以给予适当帮助。游戏过程，除了能够让幼儿对神奇的大自然进行探索，还要对幼儿良好行为习惯进行培养，例如：游戏结束后，要收拾场地，将垃圾进行分类放到垃圾桶里，用过的工具要放回原位等等，为幼儿接下来的学习和成长奠定基础。

（三）丰富安吉游戏形式

课程是幼儿教育的载体，对于幼儿的成长和身心健康发展具有重要的指导意义。教师在进行田园课程过程中，要注重教育内容生活化，选择贴近幼儿生活或者幼儿感兴趣的内容进行教学，能够激发幼儿学习兴趣，提高活动参与积极性。教师要对幼儿进行引导，让幼儿可以开动脑筋，进行自主游戏，在游戏过程中，培养创新意识。在宝宝乐的农场里有很多芦苇，孩子们可以自己通过剪、砍、折断等方式把芦苇带回活动室。孩子们用这些芦苇可以开展很多活动，如美术、美工、科学、计算等。但在一个班我发现孩子们尽然用芦苇来玩搭建游戏，中一班的盼盼教师带领幼儿去农场开展幼儿比赛“叠高高”的建构游戏，看看谁的芦苇杆堆的高，很多幼儿刚拿到芦苇后，会迫不及待进行堆，但是很快就会发现芦苇是圆的，很容易倒塌、摆不稳，这就需要幼儿发挥聪明才智，看怎么才能堆得高，有的幼儿会发现把芦苇捆成捆，再进行堆高，不会倒塌，还有的幼儿会管农场爷爷借报纸，用报纸做成报纸棍再捆芦苇。在这个过程中，幼儿可以充分发挥，将自己的想法付诸行动，随意进行尝试，大胆想象，通过自主选择小组成员、组长，在活动中自主选择分工，每个幼儿都参与到游戏中，促使幼儿各方面能力得到锻炼。

综上所述，幼儿在成长过程中，通过不断的了解、探究，会形成认知，在这个过程中，教师要注重引导，让幼儿能够根据自己的兴趣爱好对未知世界展开探索。安吉游戏是一项回归大自然的教学活动，其目的在于让幼儿了解大自然规律，了解生活，教师在教学过程中，要注重培养幼儿的动手动脑能力，让幼儿能够进行自主游戏，突出幼儿主体地位，让幼儿可以进行探索，促进幼儿全面发展。教育与生活息息相关，二者都是社会结构中的有机组成部分。现代幼儿教育理念认为，真正的教育就是自然的教育，安吉游戏的应用对幼儿成长具有重要作用。

参考文献

[1]才让吉.浅谈在藏区幼儿园游戏活动中开展安吉游戏的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(03):189-190.

[2]李娜.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科幻画报,2022(02):179-180.

[3]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.

[4]杨婕,李小琴.安吉游戏对我国农村幼儿园游戏活动的启示[J].智力,2021(30):184-186.

[5]姚雪晶.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展探讨[J].家长,2021(27):122-123.

[6]苏雪.安吉游戏在幼儿园中的有效运用[J].求知导刊,2021(34):4-5.

[7]葛建萍.安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的启示[J].名师在线,2021(16):95-96.