如何优化幼儿园一日活动

如何优化幼儿园一日活动

陈歆

温州市机关第一幼儿园 

【摘要】

幼儿园是幼儿学会适应和独立的开始，是人生的一个重要阶段。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，“是个体在参与、体验与创造中利用环境自我更新的历程”。如果从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节；如果从活动的角度，可视为幼儿缘自自身生命成长的需要所开展的活动。在生活中学习与发展是幼儿的一个显着特点，因此作为幼儿园老师优化幼儿一日活动的流程就显得很重要。

【关键词】幼儿园 一日活动 优化

随着幼儿园课程改革的深入，根据《指南》的标准，“优化一日活动”已成为幼儿园教育改革的重点。在幼儿园的一日活动中，往往存在着由于各种原因引起的时间利用率不高的现象，使幼儿在“等待”中浪费了许多宝贵的时间，这种等待让幼儿失去了很多的教育意义和价值。作为幼教工作者，必须珍惜幼儿在园的分分秒秒，从实际出发，优化一日活动。

一、常规训练的重要性，习惯培养是优化一日活动的内容

1.常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯

由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因，生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯，时间观念和有组织，有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话，喝水要排队，上厕所不推不挤等良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。

2.常规可以助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活

幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的，但是在过程中，幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求，主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎样在集体中生活。

3.常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级秩序

幼儿通过遵守一日活动的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护，游戏活动和教学活动才能进行。

二、教师教育教学的充分准备是优化一日活动的提升，并充分发挥幼儿幼儿在教育教学中的主体作用

不要以老师的威严去强压幼儿做某些事情，给孩子以平等，公平，合理的受教育环境，教师可以在平等融洽的环境中与幼儿共同讨论对他们的要求。在一个活动中，幼儿是教育的主体，充分发挥其主动性积极性，创造性，从而促使幼儿的身心和谐发展。

1.激发幼兒对活动的兴趣，是幼儿主动参与教学活动的前提

教师要了解幼儿，根据幼儿的年龄特征，心理特点和发展水平设计教学活动内容，如幼儿喜欢动画片中的人物，动物形象，教师可以设计有趣的教学活动，和游戏。从而达到幼儿积极地主动参与活动的目的。因此，教师还要丰富幼儿的生活，不断提出新的要求，激起幼儿新的需要，激发他们参与活动的兴趣。

2.教师的积极引导，是幼儿主动参与活动的关键

有的人认为，幼儿动起来了，参与活动了，就是主动参与。其实，幼儿主动参与活动主要表现在参与意识，操作意识，交往意识和表现意识。由于个体差异，每个幼儿主动参与活动的表现不一样。因此，教师必须善于观察了解每个幼儿，掌握幼儿不同的兴趣，接受能力，情感倾向，有目的地引导，激发他们主动参与活动。在游戏活动中，有的幼儿愿意参加活动，但是时间不长，浅尝辄止；有的幼儿不直接参加游戏，只是站在游戏的小朋友身边观看活动；有的幼儿东张西望，不知道要干嘛；有的幼儿积极开动脑筋，勇于探索，每次都能玩出新花样……针对他们各自不同的特点，我用讲授，问答，提醒，暗示等方法引导幼儿积极主动参与活动。

三、学中玩，玩中学，区角环境创设是丰富优化一日活动的手段

区角活动越来越被重视了，区域活动可以作为分组教学的场所，可以作为集体教学的延伸，也可以作为集体活动之外为幼儿提供的一个自由活动的环境。

1.师生共创活动区角

幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，所以在教师创设环境的整个过程中，根据幼儿的需求和想法来创设环境。这样他们玩起来非常投入，非常开心。比如娃娃家，幼儿还可以根据自己的探索愿望，可以给区角添上相应的材料。他不仅能够使幼儿有一种参与感，成就感。还发挥了幼儿的积极性，主动性，创造性。

2.根据幼儿的发展水平，及时丰富区角的内容和材料

在活动区，老师可以分小组为单位，观察了解每组幼儿的能力水平，对不同能力的幼儿分别给予指导，促使每个幼儿在原有水平上的发展，每个活动区的材料都是有目标的，有针对地投放，教师注意及时丰富区角的内容和材料。有时对同一材料，教师在游戏内容上要加深，有时则需要进行重新安排。鼓励幼儿添置更丰富的材料，加深游戏内容。

幼儿园的一日活动是幼儿一天的生活，优化一日活动是教师一天的职责和任务，教师要合理安排每个环节，时刻关注幼儿的生活。总之，幼儿园一日活动中的集体教学，活动区活动，常规的培养在幼儿的学习与发展中都有极大的意义。把教育与幼儿的日常生活紧密结合起来，合理组织、科学安排幼儿的一日生活，将之有机地融合为一个整体，优化一日活动才能得以充分合理的进行和体现，把学习与生活交融，学习，生活，发展三位一体，幼儿才在这个集体中得到全面的成长和发展，珍惜幼儿在园的分分秒秒。

二、正确的教育理念是优化幼儿园一日活动各环节的先导

　　在幼儿园的一日活动中应树立“一日生活皆课程”的教育理念，要综合利用一日活动的各个环节来实施教育，达成课程目标。以游戏为幼儿的基本活动，关注教学活动的组织形式，个别活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等化为幼儿学习的主要方式，克服“保姆式”“小学化”倾向。

　　“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，是当今社会中的一种很严重现象。著名教育家陶行之指出：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。又如，浙江特级教师朱静怡说：幼儿在园的一日活动就像是一串美丽的珍珠，一日活动中的每个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光。名家名师的话语诠释出幼儿园的一日生活中的各个环节都要赋予教育意义，做到一日生活皆课程，做到课程生活化，教育化；要充分的认识和利用一日生活各个环节的教育价值，做到以游戏为基本活动，保教结合、动静结合、室内外结合、集体自由结合、寓教育于一日活动之中。

　　三、科学的一日活动安排是提高保教质量的基础

　　（一）时间的安排应有相对稳定与灵活性，暨有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。如：两餐间隔时间不少于3.5小时；保证幼儿午睡应达2-2.5小时（小班幼儿每天午睡时间相对较长），秋冬季可适当缩短；幼儿园要保证幼儿每天2小时户外活动时间，其中1小时户外体育活动时间。

　　（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。如：教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理的摆放，方便教师和幼儿的取放。

　　（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。如：喝水环节，很多教师都喜欢组织孩子排成长长的队伍洗手、喝水，无意识的浪费了孩子的学习、游戏时间。

　　（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如：如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，换音乐时，幼儿的材料就要整理结束，活动结束后，播放一些柔和的乐曲，让幼儿在座位上休息；在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，既避免了孩子进餐大声说话的习惯，又让幼儿在轻松愉快的氛围中进餐。

在一日活动中，化一日生活中的各个环节，关注细节，减少和避免时间的隐性浪费，随时根据实际情况改进活动策略，减少等待现象，充分利用各个环节之间的“时间差”，打破整齐划一的模式，使幼儿园一日活动既具稳定性又有灵活性，从而全面提高幼儿园的保教质量。

参考文献：

1、《课程透视》  作者：成尚荣  华东师范大学出版社

2、《儿童立场》  作者：成尚荣  华东师范大学出版社