探寻幼儿园课程育人的路径——以《地道战的故事为例》

探寻幼儿园课程育人的路径——以《地道战的故事为例》

王卓娅

陆军工程大学海福巷幼儿园  江苏  南京  210004

十月国庆节，幼儿园组织来丰富多彩的学军活动，孩子们对弯来拐去的地道留下了深刻印象，也引发着孩子们强烈的好奇心和探究欲望。我们围绕“地道”开展丰富多彩的班级系列活动，给孩子们心中播下爱祖国、爱家乡的情感。

看一看电影

《地道战》讲述了1942-1944年间，日本侵略者在我国冀中平原进行着大扫荡，冀中人民团结一心，利用结合了冀中人民智慧与力量的地道战来消灭日本侵略军的故事。当孩子在观看这个影片的时候，被影片里蜿蜒复杂的地道吸引住了，当看到冀中人民聪明的利用百里长的地道，把鬼子打得惊慌逃窜、片甲不留的时候，他们显得特别兴奋。

晨晨说：“老师我们也来挖地道吧！我们也要打鬼子”。

博怀说：“我们要用智慧战胜敌人。”

狄狄说：“地道弯弯曲曲的，敌人根本找不到。”

反思：《地道战》是一部经典的爱国主义的影片，观看抗日战争人民是怎样防御敌人，劳动人民的智慧等，截取其中的一部分经典片段，通过边看便讲述的方式让孩子初步了解其中的内容，从而对于地道产生兴趣。

找一找地道

身处在和平年代，地道的作用不仅仅可以防御敌人，更给我们的生活带来便利，利用周末的时间，家长们带孩子们一起寻找身边的地道。

唐子悦：我在园博园里找到了地道，这是管子里的地道，这里的地道人和电动车都可以通过。

李爱媛：我去图书管时看到了人行地道，还找到了地铁3号线，爸爸告诉我这也是地道。

于景晟：我家楼下有地下车库，里面很黑。

洪子曜：这里是1912附近，这里也有人行地道。

反思：身边的地道是孩子们能接触到的，这些地道给我们的生活带来便利。通过自己的亲身感受这些地道的样子并了解其作用，为后续的活动打开思路。

讲一讲地道

    在对地道有了一定的了解后，家长们用自己的专业和活动结合起来。

于景晟的爸爸利用电脑做出了地道战里的平面图，让孩子们了解地道内部是什么样子的。

   糠糠：地道口都有水井、房子让敌人找不到。

   腊月：原来地道里面都是连在一起的。

   欣陵：我发现地道里每个地方都有不同的作用，解放军叔叔可以在里面休息。

   博怀：地道好长，每家都可以连在一起。

反思：在活动进行中，家长们的支持会让活动增色不少.家长在了解班级需要后，会都将自己的专业领域知识与活动联系起来，主动和我们沟通,取得了良好的效果。

画一画地道

通过寻访、介绍、观看等方式，孩子们了解到了哪里有地道？修建地道哪些地方合适？以及为什么修建地道等等。随着经验的累加，对于地道孩子们兴趣浓厚，决定用绘画等方式画地道， 孩子们的绘画记录，形象而生动。每个孩子等想法都不太一样。 孩子们开始分享他们的设计。

博怀：我设计的地道在草地上不容易发现，有解放军叔叔吃饭、睡觉的地方还有水房、水弹武器。

狄狄：我设计的是环形地道，这样的地道可以迷惑敌人，我还增加了解放军叔叔学习的地方，另外这个地道可以通向其他地道。

反思：在画地道中，孩子们按照自己的想法绘画地道，为后续搭建地道提供参考图纸。

做一做地道

在美术区域除了可以画一画地道，还能怎么玩？当问题交给孩子们，他们的想法特别有意思。有的孩子说：“地道和迷宫很相似，在里面弯弯曲曲的”，有的说：“和平时在家玩等的迷宫游戏类似”，还有的说：“书上就有迷宫游戏，不过要用手指”。

了解了孩子们的想法，我们鼓励孩子用喜爱的材料进行选择，制作平面和立体地道，制作后还可以投放在益智区，让更多的同伴一起玩。孩子们在班级的美术区域继续探究。

反思：手工活动一直都是孩子们喜爱的游戏，制作出来的游戏材料孩子们要感兴趣。迷宫游戏就是有这样的魅力，孩子们自由选择游戏材料，通过粘、贴、撕等动作制作迷宫，通过手指、珠子在迷宫滚动检验自己制作的趣味性、游戏性。

小动物的地道

一天在户外游戏，孩子们被一群小蚂蚁吸引住了，有的说：“小蚂蚁在搬家”有的说：“小蚂蚁在找吃的东西”还有的在说：“它们的家在哪里？…”这真是很有意思的话题。在自然界中，很多小动物也会挖地道，哪些小动物会挖地道呢？

它们的地下世界是什么样子的呢？它们的家在哪里？带着这些问题我们和孩子们共度绘本《小鼹鼠挖地道》、《蚂蚁的地下工程》、《蚂蚁和西瓜》…同时我们的区域游戏“小动物挖地道”也在区域进行，孩子们利用积木以及各种材料设计拼搭小动物的地下世界，我们还利用超轻粘土制作小蚂蚁呢！

反思：对于中班下学期的孩子，他们的合作能力有了初步的发展，在游戏中他们能共同商量，共同创造。在游戏中我们也着重的发展了幼儿这方面的能力。有很多地方的设计和构造都是通过孩子自主协商，共同完成的。比如：蚂蚁的的地下设计、建构的材料等都是根据孩子的意见添加到游戏中的。在设计游戏时，我们也得到了家长的大力支持，特别是家长和孩子一起寻找哪些动物会挖地道的各种资料的时候，家长们都和孩子一起上网、通过查阅书记等找到资料。在这个游戏中，教师把主导的位置让给幼儿，让幼儿通过自己独特的构思和理解进行创造。

搭一搭地道

随着主题《地道战的故事》主题的开展，孩子们对“地道”这个词有了更加充分的了解。在玩建构游戏时，孩子们想到以“地道”、“迷宫”等建筑为游戏主题进行搭建，从一开始随心所欲地建构到有想法、有目的的建构，从单个物体的重复建构再发展到整体建构，在这个过程中与同伴合作商量......孩子们的游戏越来越精彩啦！

户外搭建游戏

有一天有个孩子说：“老师这个教室里的地道只能看看，不能真正钻到里面玩。”“你的想法真好，不过需要我们一起想办法呢！…在此过程中，幼儿团结合作、坚忍顽强、遵规守纪、吃苦耐劳，初步养成了良好的学习品质，萌生了长大要保卫祖国的责任感。          

第一阶段：我们的问题：

1、“我们的地道是什么样子的？”

2、“哪里适合搭建？”

3、“可能用到的材料？”“我们要注意哪些安全？”   

解决的办法：

1、我们在班级与孩子共同商讨：继续与孩子讨论并用绘画的方式，绘画我们想玩的户外地道，并说明。

2、根据班级的地理环境，与孩子实地考察班级周围环境，找到合适的场地。

3、鼓励孩子收集废旧材料加入，增加游戏趣味性，

豆豆说：“我家里有奶粉罐”

糠糠说：“我家有大纸箱…”游戏得到了爸爸妈妈的大力支持。

第二阶段：我们的问题：

1、“在楼梯、转弯等地方如何搭建？”

2、“在地道里我们可以用哪些动作穿越地道？”

解决的办法：

1、在搭建中，鼓励孩子使用大垫子，并用简单绘画的方式表现楼梯、转弯处。

2、鼓励幼儿用更多动作加入游戏，如：钻、爬、跳等动作。

幼儿与课程的遇见，需要某一时刻的顿悟、某一刹那的惊喜。在整个“地道战的故事”课程故事中，我们始终以幼儿的发现开启，以探究为特质，幼儿的好奇心和探究兴趣是引发活动开启的重要内容；动开展的形式大多为小组合作为主，幼儿在小组合作中与地道、同伴和 成人充分互动，主动探究，经历发现问题、解决问题的过程，经验在探究中得以拓展；在这个过程中，孩子们的想象力、探究力、表达能 力得到提升。让我们追随儿童，与孩子互生共长，共建课程。

在活动中，我们用适宜的方式进行红色文化教育。遵循幼儿学习与发展的规律和特点，将符合幼儿认知方式的红色文化内容巧妙融入教学、游戏、日常生活之中，使幼儿自然而然地受到红色文化的熏陶，为幼儿的人生打下鲜红的底色。