浅谈职业院校推行课程思政

浅谈职业院校推行课程思政

王大伟1 ,,崔宇2

(陆军装甲兵学院士官学校，吉林，长春二道区，130117)

摘要：“课程思政”教学理念受到很多院校的推崇，党中央、教育部门一直在积极推动课程思政，职业院校相比普通教育稍有滞后。本文梳理了职业院校践行课程思政意义，从社会、高校、教师等方面分析了存在的问题及原因，提出了几点意见及建议，为未来职业院校广泛推行课程思政提供了启示与思考。

关键字：职业院校；课程思政；教师

0研究背景

习近平总书记多次强调职业教育工作的重要性，职业教育前途广阔、大有可为。习近平总书记的重要指示，极大鼓舞了各地和职教战线抓住机遇、乘势而上、直面挑战、克难奋进的决心和信心。职业院校要聚焦“提高质量、提升形象”这两大任务，要用于面对自身办学存在的问题，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。要非常重视对职业院校学生的思想教育，积极推进“思政课程”向“课程思政”的快速转变，将党的先进政治理论和优良传统合理融入育人全过程，不仅要传授学生专业知识和技能，更重要的是对学生进行恰当的思想、政治、道德和心理健康等教育，把学生培养成为忠于祖国、遵纪守法、积极进取、乐业敬业的公民，具有民族自豪感、社会责任感和创业精神的高素质劳动者。“课程思政”就是借助院校所开设基础课、专业课、实践课等一系列非思政课程来开展思政教育，任课教师将思政元素适当地、有效地融入教学内容中，并积极地开展对学生的思政教育。

1 推行课程思政的意义

职业院校与普通院校相比，专业任课教师对课程思政的价值、功能、作用等更加缺乏正确的理解，还没有充分认识到专业课程的育人功能，这在一定程度上影响了“课程思政”教学理念的推进实施。职业院校的办学初衷是培养学生的岗位任职能力，教育的指向性更强，突出培养学生的技术应用能力，师生对思想政治教育重视程度一直不高，专业课程基本没有思政元素。专业课程教学则更加突出其实用性和应用性，即课程教学以技术应用能力培养为主，强调学生的实际动手能力。其中，专业理论内容以“易懂、必须、够用”为教学原则，内容设置基本是围绕所学技术，很少融入思想政治教育内容。目前，职业院校的思政课程教学效果并不理想，存在授课内容重理论脱离现实生活、教学过程重经验讲授轻互动、知识点重记忆轻实践等问题。基于上述情况，将任职岗位所需的知识、能力和素质有机融合，有效发挥职业院校专业课程的教育功能，实现育人全过程开展思政，将有助于立德树人教育根本任务的实现，解决职业教育受经济全球化、科学技术化、专业分工化的影响而愈发功利化的问题，不断提升职业教育的吸引力。

2 推行课程思政存在的问题及原因

长久以来，我国因教育体制因素、就业形势等导致职业院校固守传统理念，对于“课程思政”的教学理念很难达到共识，尤其是个别专业任课教师认为会影响学生的专业知识和技能学习，对学生开展在校学习全程思政教育没有必要。当前，课程思政在职业院校推行的过程中仍然存在着一些问题。一是随着我国经济社会的快速发展，用人单位越来越重视毕业生的职业能力，导致了部分职业院校只能把更多精力用于学生职业能力的培养，而忽视了学生的德育。二是教育部门对职业院校办学质量的评价指标体系中没有硬性规定课程内容必须包含思政元素。三是部分职业院校在推行“课程思政”进课堂的导向作用发挥不好，没有调动好教师队伍研学新的教育理念的积极性。四是部分人把教师当成了一份谋生的职业，又因与普通院校老师的待遇差距较大，逐渐失去了教书育人的乐趣，逐渐淡化了教书育人的使命。五是部分教师对政治理论、教育理论缺乏持久的学习，经常在课堂上对社会热点问题胡说乱议，必然会误导学生的价值取向。六是教师工作精力严重被分散,以教学为中心的思想意识逐渐淡化。教师既要上好理论课，又要传授学生专业技能，还要学习新技术和搞科研搞建设，面临的工作压力越来越大，导致他们不可能投入更多精力用于提升自身的育人能力。

3 推动课程思政的有效措施

职业院校由思政课程转变为课程思政是一项系统的工程，需以课程资源结合育人机制为前提，充分发挥课程思政的育人作用。一是强化教师认识。只有积极转变观念，促使所有教师明确意识到课程资源结合育人机制在思政教育中的重要作用，才可促使教师的行动与思想高度一致，才可进一步养成德育自觉性，从而实现学生德技并修的目标。二是提高教师素养。职业院校思政课程与课程思政结合育人机制建设，明确提高了对于教师素养的相关要求，既要要具备扎实且专业的教学能力，又要具备良好的道德素养，以此实现专业课程育人的实效性。此外，教师还要持续学习心理学、教育学、哲学等相关知识，完善知识体系，不断提高推动课程思政的教学能力。三是加强信息化教学手段建设。充分利用“互联网+”教育模式，在一定程度上弥补课堂教学，从而实现线上线下混合式的思政教育，可完善学生理论知识体系，便于教师及时了解学生的思想变化，实现思政教育的实效性与全面性。四是加强队伍建设。职业院校要想实现健康可持续发展,必须加强人才队伍培养，不断激发教师的内在发展动力。积极推动思政课程教师与专业课程教师互学机制，有效弥补各自教学短板，为专业课程教学渗透思政元素的目标。五是加强顶层设计。制定指导意见，明确职业教育的办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制，引导学校在内涵上下功夫，逐步将“课程思政”教学理念融入院校教学活动中。六是健全质量保障体系，引导和支持院校全面建立常态化的教学工作诊断与改进制度，完善政府督导评估制度，在评估指标上突出职业教育特色，在结论上强化职业教育社会贡献。

参考文献：

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[3] 李旭芝.高校“课程思政”存在的问题及解决路径研究[D]，2020.

[4] 管延菊.中职学校机械基础课程思政教材开发研究[D]，2020.

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