幼师教学中创造性思维和创新能力的培养

幼师教学中创造性思维和创新能力的培养

孙占英

湟中区上新庄镇中心幼儿园   青海，西宁市  810000

摘要：在时代快速发展的背景之下，教育观念也在不断转变。很多家长意识到了幼儿园教学的重要性，一个良好的学前教育能够推动幼儿全面发展。本文就幼师教学中创造性思维和创新能力的培养展开探讨。

关键词：幼师；教学；创造性思维；创新能力

引言

创新教育能够适应当下社会对于综合型人才的发展需求，同时也能够适应当下小学的素质教育需求，钱学森在如何培养创造性人才时说道，人才不仅仅应当具备坚实的科学知识，同时也需要艺术以及音乐。从这一案例就能够发现学前教育对于培养幼儿的想象能力以及创造能力有着十分重要的作用。

一、幼师教学中创造性思维和创新能力概述

幼儿时期的孩子往往对于新鲜事物具备十分强烈的求知欲望以及好奇心，在这一年龄阶段通过引导幼儿开展创造性教育能够推动幼儿多元智能发展。而幼儿在学习的过程中也会得到周围父母以及教师的夸奖，这种语言的激励能够使得幼儿对于学习产生更加浓厚的兴趣，最终不断激发幼儿的求知欲望。久而久之幼儿在长大之后也会想展开更加深入的学习，最终推动孩子终身发展。在学习的过程中兴趣是最好的老师，因此，在幼师教学中创造性思维和创新能力培养的过程中，教师也可以结合游戏以及教学情境等多种模式，使得幼儿在快乐中学习，不断建立学科兴趣。在获得家长以及教师的肯定之下这种兴趣也会逐渐形成良性循环，最终使得幼儿在接受教育的过程中获得良好的情绪体验。

二、幼师教学中创造性思维和创新能力的培养策略

（一）开展家园共育

现阶段的社会竞争越发激烈，幼儿们在学习课本知识内容的同时，还应当具备各项能力才能够在社会上更好的生存和发展。就现阶段的社会发展来看，幼儿从小接触到的事物比较新奇，因此他们的思维十分活跃。对此，在幼儿阶段教学开展的过程中，教师就需要开展家园共育，对幼儿进行全面的培养，其中就包括幼儿的身体素质、性格等，对他们未来的发展有着十分重要的影响。例如，幼儿的性格是否自信乐观以及自控能力的强弱都决定了它们是否走向成功。对此，在幼儿阶段教育开展的过程中，教师就应当注重幼儿们性格的塑造，强化家园共育教育，以此培养幼儿的抗挫折能力。在开展家园共育的过程中，教师也应当围绕着以下几个问题展开探讨。第一，当下幼儿需要开展什么样的家园共育活动；第二，通过什么样的方式能够充分激发家长参与活动的积极性。围绕这些问题展开家长问卷调研，发现很多家长都比较倾向于益智类游戏，小部分家长不愿意参与家园共育活动，在基于家长的需求基础之上，通过将活动分为健康、语言、艺术以及生命等四个小主题与家长开展家园共育活动，配合家长的时间开展教学活动。在疫情的背景之下，除了定期为家长科普防疫知识之外，每一个班级也可以根据家长的情况预设多种多样的教学活动，通过与家长开展合作，完成家庭游戏以及儿歌诵读等活动，从而推动幼儿全面发展。

（二）开展音乐教育

幼儿可以体验音乐的旋律，以增加幼儿的音感，解放他们的音乐天性。课堂不应成为幼儿的聚会，而应遵循幼儿身体发展的规律。以幼儿们最喜欢的音乐形态进行,如此就能够使幼儿们爱上音乐教学,而不再抵触音乐教学。律动课程是幼儿们在聆听乐曲后身体的自然反映,利用律动游戏就能够使课堂呈现出一派自然、愉快、祥和的情景。然而，在学习的过程中，一定有一些幼儿不太懂音乐。这就是为什么他们在教学中很难跟上老师的节奏，他们对音乐的理解也很困惑。通过身体节奏课，教师可以利用乐谱配合幼儿的身体动作进行音乐课。幼儿和老师一起搬家，老师可以有效地提高幼儿对音乐的理解，帮助幼儿获得音乐经验和技能。比如:当课程铃一响,教师让每个幼儿随变化的乐曲律动而进入课堂,当幼儿们看到《跳圆舞曲的小猫》时,就应该拍手跟随乐曲节拍踏步而深入,并跟着教师们一起制作或自编了一个快乐的动画。既训练了每个幼儿的合拍感,同时又聆听了乐曲。当转换成了美妙的乐曲时,每个幼儿们也能够做些轻松的音乐动作。然后,用歌曲或问答的多种形式向老师们问好。而发音练习曲大体模拟了某些小动物的鸣叫,声音自然也生动而有趣,又加入了某些律动动作,如蜜蜂翩翩而落形、小狗蹲跳状,让幼儿的兴趣更加盎然,他们很积极地投入,注意力也非常集中。在一唱一动之中,学会了发音时所需要的呼吸和气息,从而达到了课堂教学的目标。再如，在学习《让我们荡起双桨》这一节内容时，教师可以结合多媒体进行游戏，欣赏幼儿的音乐。然后，在幼儿对音乐有了初步的了解之后，他们可以跟随音乐的节奏。同时，教师还可以通过提问让幼儿欣赏表演，鼓励幼儿在课堂上不断思考，理解作者希望在音乐中表达的情感。这可以有效地提高幼儿的情感理解，有助于提高幼儿的音乐能力。

（三）尊重幼儿的个性化差异

在开展幼儿园课程教学的过程中，教师应当充分尊重每一位幼儿存在的差异，充分意识到幼儿不仅仅是教学活动的学习者，更是教学活动的重要主题，因此在对教学活动进行设计的过程中，应当充分凸显出幼儿的学习主体性，并且根据每一位幼儿的个性差异设计与之相对应的活动，在引导幼儿进行问题解决时无论幼儿能否找到与答案相联系的因素，教师都不应当直接批判幼儿的看法以及观点，而是引导幼儿努力的表达自身的想法，并且展开鼓励。作为教师应当充分意识到幼儿可以选择多种回答方式来解答同一问题，这样不仅仅能够发展幼儿的语言表达能力同时也是鼓励幼儿独特性的重要方式，进而鼓励幼儿思维活跃。

（四）加强师生之间的互动

幼儿园教育将课堂教学作为重要的部分。在幼师教学创造性教学管理中，课堂教学也要运用针对性策略。在课堂教学中，幼师应该去尝试着开展互动教学。通过教学活动的频率及质量的提高，促进激发幼儿的学习和对知识探索的积极性。

例如，在学习数字或者识字过程中，教师可以利用随机提问的形式加强与幼儿之间的互动，孩子回答正确应该给予表扬和奖励。教师还要给予数字识别能力差的儿童多一些鼓励，对他们所遇到的困难要加以关注。

（五）构建以幼儿为主体的课堂教学，培养幼儿的创新思维

教师在教学中应该从幼儿角度和兴趣出发，把幼儿放到学习主题位置上，激发他们学习的主动性，提高幼儿学习的积极性，让他们对学习内容进行自主探索。另外课堂上应该创设一些趣味性的教学环节，让他们展开积极的思考，在思考中发现思维的创新能力。比如，再给幼儿讲《孔融让梨》的故事时候，应该和小朋友讲故事的寓意：要向孔融学习，养成尊老爱幼的习惯，要互相忍让，学会分享。在学习中也是，要一起分享，发扬中华民族的传统美德。

结束语：

综上所述，幼师教学中创造性思维和创新能力的培养重点应当通过开展语言以及肢体等各种方式充分挖掘应用而存在的潜能，不断提高幼儿的想象能力，最终发现幼儿在成长过程中的天赋。

参考文献：

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