小学英语生态化课堂教学策略探讨

小学英语生态化课堂教学策略探讨

寇明琴

（西北师范大学，新疆和田，邮编：）

摘要：生态化课堂是一种全新的教学模式，与传统的课堂教学相比，生态化课堂中的互动和趣味性内容也更多，有助于提升学生的学习效果，解决教学中的难题。本文就从当前的小学英语教学出发，探讨生态化课堂教学的策略，希望对教师开展教学有所启发。

关键词： 小学英语；生态化课堂；教学策略

引言

小学生英语生态化课堂有助于构建良好的师生关系，提升学生对英语的兴趣，在组织教学时，教师要通过生态化课堂，解决学生学习中的难题。

一、生态化课堂的含义

生态化课堂更加重视学生的发展，通过有效的措施组织教学活动，挖掘学生的潜能，达到促进学生自由发展的目的。由于学生具有自我思维，是完整的个体，教师要以学生为主导，围绕学习内容组织教学活动。在生态课堂上，学生和教师共同参与进行探索质疑，在丰富的学习互动过程中掌握知识，让学生受到精神的滋养。

二、小学英语生态化课堂教学策略

1.精心做好备课准备，灵活开展教学。备课是英语教学的重要环节，对英语教学质量有重要的影响，在备课时，教师除了要做好教学内容备课之外，还需要考虑到学生的学习情况以及教学方法等等方面的问题，针对课程教学的不同内容采用不同的方法。例如在讲解单词的时候，教师可以有针对性地选择一些实物组织教学，还可以通过教学情境的方式帮助学生学习知识，要照顾到学生的学习特点，设计互动环节。做好备课工作，要准备好应课堂上随时出现的问题，让课堂教学更具有生态性，提升学生的学习素养。教师要采用灵活的教学模式。在组织教学时，教师要建立起相关的教学结构框架，在传统的教学中，教师的教学框架作为固定进行程式化教学。而生态化教学并没有固定的模式，教师要从生态化理念出发设计教学活动，同时要给学生留出一定的主动权，让学生参与到课堂教学活动设计当中来。此外教师要合理利用生态元素。在组织生态化课堂教学时，教师要全面发挥教学中的各个元素的作用，提升学生的学习质量。例如在教学中可以给学生划分为不同个小组。要控制小组内学生的数量，避免教师出现教学精力不足的问题，可以给学生讲解一些英文相关的文化和习俗，让学生了解英语国家的一些特点，这样学生在阅读理解的时候也会更加高效，快速理解文章中的具体含义。

2.营造良好的学习氛围，为开展生态化课堂注入活力。要重视学习环境的建设，在教学过程中让学生和教师共同参与到课堂环境建设中来，在课堂上，教师要尊重学生，鼓励学生，让学生不要怕出错，要学会换位思考，包容学生在学习中出现的差错，在课外也要和学生多交流沟通，让学生真正爱上英语。小学生从三年级开始学习英语，这一时期学生的学习基础不同，有的学生已经接触过英语，有的学生学习能力比较慢，情况各不相同。因此教师就需要做好学生的学习辅导工作，对学生进行耐心地引导，让学生保持良好的学习状态。课堂上要与学生进行平等的交流沟通，通过一些鼓励性的话语帮助他们树立自信心，消除学习的恐惧感。教师要认识到由于学习环境和教学背景的不同，学生的生活方式兴趣爱好也会有所不同，在生态化课堂上，教师要照顾到学生的差异性，让学生们相互帮助共同学习，营造良好的和谐氛围。在讲到天气相关的单词时，教师就可以提出问题，what's the weather like today，让学生结合今天的天气回答问题。

3.选择合适的英语游戏。在课堂实践中，教师可以利用多种方式帮助学生记忆英语单词，学习英语语法。在学习时，教师就可以通过小游戏的形式开展教学活动，例如在学习“run”这一单词的时候，除了具有名词“奔跑”的意思，还具有动词“经营”的意思。在组织教学时，教师就需要让学生学会区分，进行反复的识别记忆。可以利用连线小游戏的形式，教师准备一些英文单词卡片，在准备一些中文注释卡片，打乱顺序，让学生组合起来，通过这种方式进行单词记忆，能增强学生的学习趣味性。此外，教师还要重视学生的口语培训，许多学生在学习中只重视纸面上的英语学习，对于口语训练不够重视。而教师进行口语教学时间也比较少，导致学生只会哑巴英语。在课前教学时教师可以随机要求学生进行口语交流，进行英语提问，让学生适应这种学习方式，在训练过程中逐步提升自己的口语水平。教师可以组织学生进行情境表演，让学生阅读文章的内容，把其中的内容改编成人物对话的剧本，通过表演的形式来深入阅读，丰富学生的阅读表达经验。此外，教师还要多组织一些阅读总结活动，让学生们来总结在阅读过程中了解到了哪些信息学到了哪些知识，说出自己的阅读心得

4.进行多元化评价。在生态化课堂上，教师要重视教学评价环节，在评价的过程中要融入多元化的元素，传统的教学评价中，教师是占据着主动权，而学生则处于被动接受的地位，在生态英语课堂上，教师要促进学生的发展，给学生一定的空间和自主权。要注重评价主体的多元化，除了教师参与之外，也要给学生进行自我评价的空间。其次，评价的内容也要客观全面，不仅要包括学生的英语掌握情况，还要包括学生的知识分析能力、学习状态、学习方法，进行综合评价。通过多元化评价促进学生学习，让学生保持良好的学习状态，提升学生的自信心。教师组织学生进行小组学习，在完成小组任务后，教师还可以对小组的表现进行评价。在评价时要考虑到小组内的配合默契度、小组成员的参与主动性等等多方面，这样就能提高学生的主动性，培养学生的自信心。例如在学习的“The seasons and the weather”教师可以给学生布置学习任务，让学生们围绕着主题句式进行自由创作。在交流对话中锻炼学生的口语表达能力，引导学生合理的应用所学的知识。

总结

总而言之，在进行生态化课堂教学时，英语教师要通过多种方法解决大学中的问题，推动教学工作开展，在教学中，教师还有许多策略需要不断探索和研究。要深入理解生态课堂的内涵，选择合适的出发点切入教学，构建高效的英语课堂。

参考文献：

[1]王雪娟. 小学英语生态课堂构建的有效策略研究[J]. 才智, 2020.

[2]胡雅琴. 基于小学英语生态化课堂的构建策略研究[J]. 中学生作文指导, 2020.

[3]郭岩. 谈小学英语生态化课堂的构建策略[J]. 中国新通信, 2020.

作者信息:寇明琴，女（1990.4.4—），汉族，甘肃白银人，本科，英语教师