迁移规律在初中数学教学中的应用

迁移规律在初中数学教学中的应用

胡梦琴

江西省新余市分宜县第三中学     336600

摘要：初中数学学科教学过程中，迁移理论知识发挥了非常重要的作用。在培养学生学科思想、提高学生数学学习水平等方面发挥了显著上的作用。学生只有掌握的知识迁移的方式，才能够在原有的基础之上得到更好的发展，学生才能够理解所学数学知识内容，建立较为牢靠的关系，将知识逐渐转变为应用能力。

关键词：初中数学；迁移理论；有效方法

在当前的初中数学教学过程中，如果教师能够有效地运用迁移理论发挥学生在学习过程中的迁移作用，不仅可以巩固学生所学知识，还能让学生学会举一反三。但在教学过程中学生的知识迁移，并不是自发形成的，教师需要研究合适的教学方式，科学的运用知识迁移规律，实现学生的知识迁移，提高学生的学习质量。

一、知识迁移的相关内涵

学生的知识迁移主要是指心理学角度一种学习，对另一种学习所产生的作用。其中包含了正向的知识迁移和负知识迁移。在初中数学教学中学生的知识迁移，包含了知识与技能的迁移、思维方式、学习态度等的迁移。对于初中阶段的学生来说，方程相关知识的学习，可以帮助学生之后学习不等式相关知识，学生对于圆面积知识的学习，有利于后期球体积极的学习，能够帮助学生之后知识学习的内容是正向的知识迁移。在实际教学过程中教师与知识迁移的特点和规律为出发点，提升学生的知识理解能力，引导学生解决数学问题。在数学教学中，学生的知识迁移，是将学生的学习经验逐渐系统化，是初中生良好思维能力和自主学习能力的关键因素。

二、初中数学教学中迁移规律的有效运用策略

（一）创设合适的问题情境

初中数学学科教学过程，主要是针对数学问题解决途径所组织的教学活动。因此教师为学生创设合适的问题情境，可以引导学生积极思考展开讨论。在引导学生探究的过程中解决问题，在此过程当中产生新的问题，从而实现知识迁移。因此在教学过程中问题情境的设置，对于学生的学习具有启发性的作用。让学生从已有的知识逐渐了解位置知识，实现知识的有效转化。例如，在引导学生学习勾股定理相关知识，使教师可以结合信息化教学途径，给学生展示勾股定理的推导过程和发展，并设置相应的教学问题：尝试分析勾股定理的相关原理。教师通过问题情境的创设，引导学生积极的参与知识探讨，最终让学生展开总结和讨论。在初中数学教学过程中，教师创设合适的问题情境，可以帮助学生理解周围出现的数学知识和概念，引导学生通过自主探究、总结知识内容，不断地加强学生对于所学知识的记忆。通过知识的迁移，逐渐的提高学生的解题能力，并运用于解决实际问题过程当中。

（二）设计合适的数学习题，培养学生的知识应用能力

在初中数学学科教学过程中，帮助学生建立新知识与旧知识之间的联系，是知识迁移的前提。也培养了学生对于知识的掌握能力，是对学生学习能力的有效培养，让学生学会知识的有效运用。数学教师在实际教学过程中，需要不断地进行教学方法的创新和改革，以培养学生良好的思维能力，提高学生的问题意识，引导学生在解题的过程当中总结合适的学习方法，培养学生正确的学习习惯，从而有效提高学生的数学学习成绩。例如，学生在学习《圆与直线的位置关系》相关知识，主要让学生掌握圆与直线有相交、相切、相离 三种关系。在教学中教师还需要提高学生的解题能力和数学思维能力。教师在课堂上给学生展示一些相关的练习题，通过完成习题，实现学生的知识迁移。提升初中生的学习能力，让学生可以有效地运用所学习的知识解决数学问题，从而达到灵活运用知识点的目的。通过合适的练习，可以让学生更好地消化新知识内容，建立新知识与旧知识之间的联系，学生在消化新知识过程当中，逐渐的完善自己的知识结构体系，构建更为完善的知识脉络。

（三）提高学生的学习能力

在初中数学教学中运用知识迁移规律进行教学，教师需要从教育学两个方面进行分析，这二者之间密不可分相辅相成。教师在进行数学学科教学过程当中，需要更好的组织教学设定合适就选目标，优化学生的学习环境，为学生的知识迁移，创造良好的外部环境氛围，引导学生自主的理解，并掌握数学知识。教师在教学过程中，需要不断地加强学生对于新旧知识点的掌握和完善，让学生在回顾旧知识的过程当中理解新知识，并给学生设置相应的练习，加强学生对于新知识的理解和掌握，提高学生的学习效率。例如，学生在学习一元二次方程相关知识时，需要学生对于以往所学习的一元一次方程有更牢固地掌握，这样学生就可以结合一元一次方程的相关特点，从而分析一元二次方程的相关特征。在此过程中需要教师的科学引导，从而实现新旧知识之间的有效迁移，这也是帮助学生建立新旧知识联系的有效途径。教师在教学过程中，需要进行有效的引导，帮助学生建立新知识与就知识之间的联系，逐渐的帮助学生构建新的知识结构框架，让学生在巩固已学知识的基础之上，了解新的知识，帮助学生完善知识结构体系。

（四）教学中融入生活化元素

初中数学学科与学生的实际生活有着紧密的联系。可以说数学知识都来源于日常生活当中，教师在实际教学过程当中结合迁移规律，进行教学设计，建立课堂教学与学生实际生活之间的联系，逐渐地实现数学教学生活化发展。结合学生在日常生活当中的各种常识，让学生理解数学知识点，并将其有效地应用于实际生活当中，从而达到有效运用的目的。例如，学生在学习集合相关知识时，为了更好地理解集合的概念，在教学中导入一些生活当中常见的集合现象进行教学导入，将较为抽象的知识概念具体化，让学生更加清晰的理解这一抽象知识概念。弥补学生思维方面的不足，使学生轻松的理解这部分知识。通过结合生活元素，调动学生的生活经验，从而实现知识的有效迁移，提高学生的数学学习质量。

结语：综上所述，在初中数学学科教学过程中知识迁移规律，发挥了显著性的作用。能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生数学学习自主性，提高学生的学习效率。数学教师在教学过程中，要充分的结合迁移规律，为学生创设合适的问题教学情境，合理的运用知识迁移规律。为学生设计合适的数学习题，让学生学会知识的有效运用，培养学生良好的学习能力。教学中导入生活化的元素，加强迁移规律的运用，提高学生的数学学习效率，满足学生综合发展需求。

参考文献：

[1]杨坤. 迁移规律在中学数学教学中的应用探究[J]. 考试周刊, 2019(8):1.

[2]王文明. 浅谈知识的迁移规律在数学教学中的运用[J]. 读写算:教师版(2期):52-52.

[3]毛晓如. 浅谈迁移规律在初中数学教学中的合理运用[J]. 数学学习与研究, 2016(4):1.