正面激励，孩子成长路上的助推剂

正面激励，孩子成长路上的助推剂

殷葵州

（浙江省宁波市奉化区居敬小学；浙江宁波；315500）

正面激励是对人的行为进行正面强化，使人以一种愉快的心情继续其行为，并进一步调动其积极性的方法。在学校教育中实行的正面激励，是对学生的成绩、进步、优点给予肯定、表扬，鼓励他们努力向上，调动行为中的积极因素，从而增强前进的信心和决心的一种教育策略。用正面激励的方法教育孩子，通过文化建设、活动开展、个性评价，让每一个孩子都发挥主观能动性，树立正确目标，形成乐思、乐学、乐享的三乐品质，努力建设文明和谐、团结互信、积极向上的班级氛围。

一、借力文化墙进行正面激励，凝聚班级精神

德国著名哲学家斯宾格勒认为：“真正的文化是具有内在的生命力和推动力的。他通过自己的有机生长和盛衰变化来展示人的丰富的生存状态，来不断超越给定的文化形态，推动历史的演变。”在教室布置一面富有特色的文化墙，作为班级文化建设的主题，在正面激励的教育中有着非常重要的作用。

（一）用标识凝聚人心所向，营造氛围

在班级组建之初，我和孩子们一起讨论，先给班级取一个响亮而有意义的班名，让班级文化在孩子心中沉淀。孩子们集思广益，挖掘学校的办学理念：“诚信负责，乐学善思、阳光健康”，再结合班级的建设，提出“乐思、乐学、乐享”的三乐品质。给班级取名为“向日葵”，希望孩子们正直阳光，能够朝着梦想不断前进，给班集体赋予了特殊的精神。全班孩子参与讨论班徽、班旗、班服的制作，孩子们分工合作，设计图标、书写寓意、上台解说，充分展现了班级主人翁的风采。                

我们的班级有了自己独特的识别系统后，每次活动孩子们身穿班服、戴着班徽、拿着班旗，意气风发。在活动过程中，孩子们团结合作，互相学习，努力拼搏，心往一处想，劲往一处使，孩子们有了强烈的归属感和强大的凝聚力。

（二）用公约规范日常行为，内化于心

外部班集体的标识物完成之后，就要在班级内部文化上下功夫，让孩子有归属感。我们的班级公约是由学生自主制定，每个孩子结合日常学习、生活中的班级的情况，写上一条自己的想法，经过反复讨论修改，形成了正式的班级公约。根据孩子的日常表现设立你追我赶的拇指积分榜，让孩子的日常表现通过量化的方式呈现出来，让成长的过程有迹可循。

用班级公约、量化评价表的正面引领和激励导向作用，规范孩子的行为规范。在讨论和积分竞赛中，孩子们又进行了一次自我教育，这种潜移默化的教育比教师每天的说教更能直达孩子心灵深处，起到更好的作用。

（三）用对话促进师生交流，沟通心灵

在我们的班级文化墙中，有一面会说话的墙特别吸引孩子，那就是我们班级的心灵对话角。以前我总是自己找一些名人名言张贴在墙壁上来激励孩子，但是对孩子们似乎没有多大的吸引力，但是自从有了这块小小的心灵对话角，孩子的精神面貌焕然一新。心灵对话角上孩子们可以把自己每天用心观察到的身边的小事，提炼成警句、祝福，写上自己的姓名（也可以选择不署名），贴在心灵对话角与同学进行心灵的交流

正面激励教育始终把学生放在首位，老师也会把自己想到的、看到的或同学们做的不好的地方，用便签的形式，在对话墙上留言，有时面向全班同学，有时会指向对个别同学。在这里没有批评、指责，只有表扬、鼓励、宽慰、提醒。在文字的交流中，学生与学生之间，老师与学生之间用真挚的情感相互接近，用心灵换取心灵，促进彼此的情感。

二、通过多元活动开展正面激励，促进学生成长

（一）活动引领成长，展示风采

以教育引领孩子，开展各种激励赏识活动，营造良好的育人功能。借助主题班会课、德育微课、升旗仪式展示等活动，让孩子找到自己的优势，引领孩子成长。

轮到我们班进行一周一次的升旗仪式展示了，升旗手，护旗手都选定了，但是在主持人的选拔过程中却出现了小问题。我们班的小杨同学不管是文稿、音色、台风都是最好的，但是大家却不愿意选他当这次的主持人。我知道小杨平时行为习惯不好，还经常不能按时完成作业，给大家留下了不好的印象。看着小杨一脸的失望，我想他心里一定很难过。于是我对孩子们进行了正面引导，告诉大家我们要欣赏的眼光去看每一个同学，在我的引导下孩子们同意小杨担任这次的主持人。于是我趁此机会激励小杨要珍惜机会，好好表现为班级争光。小杨果然没让大家失望，他的主持赢得了大家的称赞，从那次主持后，小杨身上的问题也果然慢慢的少了。

丰富的活动能提升自我认同感，多角度、多维度的认识自己的潜力，增强不断进步的信心。在活动中潜移默化的渗透励志教育，帮助学生树立正确的奋斗目标和自信心。

（二）好书伴我成长，增长见识

为营造良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养阅读习惯，，我们班开展了“共读一本书，一月一故事”活动。每个月由我推荐一本书，师生共同阅读。每天的午间是我们最好的阅读时间，一起翻阅书籍，有时还一起讨论，班级里氤氲着浓浓的书香。每个月的月底我们会开展一个故事交流会，孩子们可以讲故事，可以说自己读书的心得，也可以用手抄报的形式展示，大家参与的热情非常高。老师和学生共读，给孩子一种榜样的力量，用教师阅读的示范，激发孩子的阅读兴趣，以教师阅读的投入，激起学生阅读的激情。在这样长期的师生共读过程中，引导学生走进书中感悟生活的精彩，感悟语言的美妙。

（三）仪式成就成长，体验礼制

成长是悄无声息的。作为班主任需要把成长的仪式展现出来，感受成长的快乐和美好，组织仪式感的活动。每个节日我们班都会开展系列活动，清明节做青团、踏青、缅怀先辈；中秋节赏月、品尝月饼、阖家团圆；重阳节看望老人、尊老爱老……每一个活动都对学生进行了一次无声的教育。

策划“三八妇女节”我爱妈妈系列活动时，孩子们想送妈妈一朵班花向日葵，给妈妈一个惊喜。所有的资金都是孩子挣来的，包括卖废品、做家务、卖自制装饰品。他们想方设法的赚钱，我帮孩子们购买花朵。在节日那天孩子们写上充满爱意的祝福语，给妈妈们一个惊喜，妈妈们感受到了来自孩子的爱，激动的眼眶湿润。让孩子通过这些活动在体验感悟中成长，从而深层次改变学生的认知，做到身动、心动、行动，体验活动之趣，拓展活动之感悟，明晰其中的道理。各种活动的开展，孩子能从榜样中，活动中接受正面的激励，让自己朝着目标，快乐成长。

作者信息：姓名：殷葵州，性别：女（1979.2—），汉族，浙江宁波，本科， 浙江省宁波市奉化区居敬小学，小学一级教师，邮编：315500，研究方向:班主任管理