浅谈初中语文提问技巧

浅谈初中语文提问技巧

史雪云

江苏省徐州市睢宁县春晖中学221200

摘要：自新课程标准全面实施以来，传统的教学理念受到很大的冲击，灌输教育方式已不适应当前学生的发展，提升教学质量、推动学生发展便成为教师着重关注点，并且还愈加重视提问教学发挥的作用。在初中语文课堂教学中，提问是具有一定技巧的，也是有效课堂重要的一个环节。教师掌握相应的技巧方式，能够推动学生的发展、提高教师的教学质量。何为语文课堂提问技巧？便是本论文研究的方向。

关键词：初中语文；提问技巧；学生发展

一、引言

提问在语文教学中发挥着重要作用，譬如说通过提问的方式能够引起学生的注意、能够促进学生主动参与学习、能够激发学生创新思维等等，可以说提问在促进学生发展方面具有重要的推动作用，不容教师忽视。提问并不是说让整个课堂都充满提问、事事提问，也不是随意性、突然性的提问，要讲究一定的技巧，做到恰当提问。恰当提问对学生来说有众多好处，比如说能够促进学生的发展，利于提升学生学习兴趣等。学生在教师与问题的引导中能够做到有效思考，通过思考解决问题、掌握语文知识，达到语文素养提升的目的，并且提问的教学方式还能够增强课堂的活泼性，激发学习积极性。

二、初中语文课堂教学提问技巧

（一）抓住重点，巧妙设问

成功的语文课堂教学必定是以学生喜欢的教学的方式为基础，这便要求教师在开展实际教学活动中要做到灵活性教学，能够发挥好教师的引导作用，引导学生初步认识文章、深度认识文章、理解文章，最后做到掌握文章。在引导的过程中，提问便发挥着重要的作用。值得注意的是在提问过程中，教师切忌将文章进行全盘的提问，避免学生出现“怎么语文课堂总是提问，大大小小、简单复杂都要提问”的想法。而是要将文章中的重点内容进行提炼，巧妙提问，这样一来不会加大学生的压力，还易于引起学生的注意。

例如教师在讲解《天上的街市》，需要教师以重点句型为依据，发挥引导作用，做重点提问。牛郎织女是我国古老的、广为人知的神话故事，教师可以从此入手，并以此为重点，“同学们都知道牛郎和织女故事，这是一个充满悲剧的故事，牛郎和织女身份悬殊，一个是凡人，一个是神仙，他们在多次反抗、历经千辛万苦后并没有在一起。可是为什么书中这首诗却反其道而行，以喜剧的口吻进行改编描写呢？”教师以问题的方式引导学生进行思考，广为人知的悲剧的故事最后却变成了以喜剧的口吻描写，拥有幸福美满的结局，这种的反差会成功激起学生的好奇心与兴趣，之后进行努力思考，利于学生把握本首诗的主题情感，理解诗人所向往的美好生活。

（二）捕捉信息，拓展疑问

新课程标准理念下强调激发学生学习自主性，因此教师的语文课堂也要以此为导向，通过相适应的教学活动来培养学生的学习自主意识。所以教师要在深研课本的基础上，搜寻相关的资料，将资料作为辅助，促使学生通过资料能够对将要学习的文章内容有个初步了解，帮助学生们快速掌握文章。尤其是一些细节问题、学生容易轻视的问题，教师要善于捕捉这些信息，并以该信息为依据，将课堂问题进行拓展，对学生形成引导作用，引导学生就问题展开激烈讨论，鼓励学生发表个性观点，以此来培养学生的创新意识。

例如教师在讲解《桃花源记》，需要学生结合文章背景来理解文章内容，梳理情节，对学生来说具有一定的难度。整篇文章是围绕陶渊明虚构的“桃花源”展开的，为了学生更好理顺文章情节，教师可带领学生观看提前搜寻陶渊明生活的时代背景资料并初读课文，对文章有个初步理解，之后向学生提问“桃花源这个美丽的地方，它是真实存在的吗”？引导学生对此展开思考。学生更多的会关注桃花源的美丽，相反会忽略太守、刘子骥未寻到的结果，所以教师要捕捉这一信息，并组织学生就这一问题展开讨论，桃花源到底是否存在？存在的原因？不存在的原因？作者这样安排的意义？这些问题易于激发学生的求知欲，并就问题展开讨论，培养学生学习自主性，最终讨论出本文是虚实结合的写作手法，暗示了作者所写的世外桃源其实是一个虚构的世界，表现一种乌托邦式的社会理想。

（三）由易到难，层层递问

初中语文教材中，具有多篇托物言志的文章，此种类文章含有深刻意义，并不是文章表面对事物的简单描写，反而常常通过一种事物现象传达出另一种深刻意义，需要学生透过文章的表面描写来发现并总结出其背后涵盖的深刻意义，学生学习起来比较吃力。所以教师在讲解过程中就要采用适当的方式，将文章的复杂度降低，便于学生理解。通常情况下，学生理解难度较大的问题比较困难，倘若教师将难度较大的问题进行层层剖析，分解为几个容易思考的小问题，做到层层递问，那么学生的理解将会变的容易。

例如教师在讲解《马说》，当教师带领学生疏解完毕文章大意后，学生一时间可能总结不出本篇文章的书写目的，而是将更多的注意力停留在千里马不能遇到伯乐的愤慨心理，这时就需要教师将书写目的这一问题进行层层剖析，化大问题为一个个的小问题，做到层层递问，方便学生的思考，通过解决一个个小问题明确大问题。比如说问题一，研究文章，总结千里马的悲惨遭遇情况。问题二，深究原因，思考千里马被埋没的原因，千里马被埋没的原因全部在于

“食马者”不愿喂养吗？问题三，结合背景，分析本文章是在主要描写千里马被埋没吗？这样教师将较难的问题进行一一的、逐步的分解，将大问题分为一个个小问题，做到学生先思考理解容易问题，最后理解掌握较难问题，帮助学生养成由易到难的思考技巧。

（四）设置情境，灵活趣问

众所周知，被收录进语文教材的文章必定是精品，高质量的存在，值得学生对文章进行思索与学习，倘若教师按照传统的灌输教学方式进行教学，整个课堂必然是索然无味的，学生感受不到文章描写的优美，不会对文章所描述的事物进行思索想象，这是不会激发出学生的学习兴趣。但是教师若是换一种教学方式，对教学文章设置情境，利用文章内容对学生进行灵活趣问，将索然无味的语文课堂变的更加兴趣盎然，想必语文课堂将会展现出一种新的现象，学生会改变之前的学习态度，积极配合教师的教学，对学习有强烈的求知欲。

例如教师在讲解《中国石拱桥》，在学习完毕这篇文章后如果教师直白的向学生提问，自己会通过怎样的方式向身边的亲朋好友介绍有关石拱桥以及我国石拱桥的特点呢？显然这样的传统提问方式并不能激发出学生介绍的积极性，这时候教师就要改变这一方式，向学生创设一种情境，利用情境激发学生的介绍积极性。首先教师赋予学生一种新身份——导游，学生要带领游客们去参观赵州桥或者卢沟桥，学生们应该设计怎样的导游词来向游客们介绍呢？怎样的导游词能够吸引游客们聚精会神的聆听呢？之后给予学生充分思考的时间，设计适宜的导游词，最后由学生们互相介绍各自的导游词，以此来激发学生的积极参与度。这样的趣问方式，使得学生感受到乐趣，主动根据文章容，并对其进行思考加以润色设计，提升学生学习积极性，还对学会们的思维与表达能力进行了锻炼。

三、总结

综上所述，新课程标准理念下教师要重视课堂提问给学生带来的积极作用，通过课堂的恰当提问，改变传统课堂的灌输式教学，在教师和问题的引导下做到有效思考，积极参与课堂活动。在具体的课堂实施中，教师在提问中切勿满堂提问、随意提问，要做到有重点性的提问，巧妙设计问题，还要善于捕捉信息，对提问的问题进行拓展，加深学生对文章内容的认识。同时提问要做到由易到难，层层递进。教师在语文课堂中的提问需要掌握这些技巧，来引导学生做有效的思考，促进学生发展。

参考文献

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[2]乔美玲.巧用提问技巧,打造初中语文高效课堂[J].新课程(中),2017(03):153.

[3]薛雅静.浅谈初中语文课堂教学的提问技巧[J].新课程(下),2012(11):37.