浅谈帮助农村幼儿家长科学做好幼小衔接

浅谈帮助农村幼儿家长科学做好幼小衔接

庞林

        四川省宜宾市兴文县僰王山镇第二幼儿园 

摘要：

国家教育部和各级教育行政部门对去除“小学化”倾向，科学做好“幼小衔接”出台了很多政策规定和要求，开展了专项治理，但农村幼儿园因为家长群体层次结构差异大，文化水平参差不齐明显等原因，任然有很多家长为孩子的“幼小衔接”焦虑和担心，盲目衔接，错误衔接，无形中违背了幼儿学习发展的规律，伤害着幼儿的身心发展健康。有着多年农村幼儿园教学经验的自己，结合农村家长群体的特殊性，就帮助农村幼儿家长科学有效衔接，浅谈一些经验和方法，帮助农村幼儿家长化解焦虑和担心。

关键词：幼小衔接 科学衔接 幼儿园幼儿 幼儿家长小学化倾向

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《教育部关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》等政策，明确规定禁止幼儿园“小学化”倾向教学，要遵循幼儿身心发展规律，遵重幼儿的学习方式。“幼小衔接”与“小学化倾向”，经过长期持久的治理和努力，近些年我们看到了非常明显的治理成效。但在当前农村幼儿园的教育教学中，依然还有很多家长因此而焦虑和担心，盲目衔接，错误衔接。

一、农村幼儿家长现状

农村家长层次结构差异大，文化水平参差不齐，育儿知识经验非常短缺。家庭教育经验的不足与方式的不对，不能科学有效的保障幼儿平稳衔接，这也让许多农村幼儿园老师们在家长共育工作中非常头痛。特别是到了大班，家长们总会不厌其烦的追问老师孩子的“家庭作业”是什么？教不教拼音？教不教写字？教不教算术？”等问题。

谁都希望自己的孩子品学兼优，飞黄腾达，不输在起跑线上。面对农村的家长们，幼儿园开始焦虑和担心。随着时代的快速发展和变革，庆幸不论是老一代的家长还是新生代家长，都非常重视孩子的成长和学习。但家长简单粗暴的教育方法，无形中扼杀着孩子们学习的天性。2021年3月国家教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确要求幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，要及时了解家长在幼儿入学准备和入学适应方面的困惑问题，并给予帮助和建议，指导家长共同做好幼儿“科学衔接”，缓解家长的压力和焦虑，正确有效的开展衔接教育。

二、“家庭作业”为切入点，让家长看得见衔接

幼儿园进段时间开展很多次研究和讨论，最后决定从大班幼儿的“家庭作业”为切入点，围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》中的“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”几个方面，将这些入学准备转化为不同的学习任务，帮助孩子做不同的入学准备，家长则是在督促孩子坚持每天完成学习任务的同时，自不而然的了解孩子衔接的正确方式和内容，化解焦虑和担心，保证有效的衔接。

针对家长关心的“学习准备”，老师们别出心裁设计了如连点成图：黑点印好在纸上，让幼儿将黑点连起来，组成简单的动物、各种图形、自己认识的汉字、数字等，帮助幼儿小手肌肉发达与锻炼，提高孩子控笔能力，潜移默化形成一些知识内容与经验。看图讲故事：幼儿根据老师提供的图画内容，讲一个故事，然后分享给老师和同学，老师根据孩子所讲的故事内容进行对应的指导，如动作讲述、表情讲述、心里变化、在故事中学习掌握到的知识内容等，在故事讲述中丰富孩子的语言表达和思维想象等能力。词语接龙、迷宫涂色、多少逻辑挑战、顺序排列等学习任务。趣味十足的“家庭作业”丰富开展，也为孩子顺利平稳进入小学学习奠定一定的基础。

一段时间后，老师们反馈，家长们再也没有追着老师问是否有家庭作业了。既保证了幼儿正确的衔接学习，又满足了家长对“家庭作业”的需求。

二、有机融合途径方法，解农村家长之惑

有效的“家园共育”像一辆车的车轮，只有同步同向，才能前行，统一观点步伐，保持一致，“志”同“道”合的完美结合，才能有效的共育。有了前面家长对“幼小衔接”工作的认同，再开展幼小衔接专题培训。

刚参加工作时教授过两年小学一二年级的语文。四十几个孩子来自不同村组的幼儿园，甚至有的孩子没有上过幼儿园。在教授拼音n和l时，有大概20个孩子是完全错误的发音，花了很长一段时间，都始终有几个孩子改不回来，始终不会拼读n和l的相关音节。后来才了解到，这20来个孩子来自一个四十几岁的代课教师所教。很多年前在一个民办幼儿园看到过十来个娃娃认真的写着“作业”，走近一看令人咂舌（如下图），不敢相信自己的眼睛，写着声调的声母，密密麻麻的写满一页“眠”“露” ，错误的教学示范，机械复杂的生字抄写。幼儿园近几年的整顿和改善，不知如今是否还在办学。

结合真实生动的案例，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，让家长真切感受到错误衔接和盲目衔接的危害，能够得到大多数家长的认同，自然而然促进了幼儿园幼小衔接工作的推进。

同时，在培训前对家长进行了摸底调查，收集家长的问题和疑惑：拖拉、看手机电视、没有时间观念等问题”等问题。针对家长的问题和疑惑，将《幼儿园入学准备教育指导要点》中“生活准备”与“社会准备”的指导意见有机结合起来，给出家长可操作的解决办法，如：不做孩子的“闹钟”，才能培养一个有计划和规划的孩子；引导家长言语上的正确的回应，错误回应或者吓唬孩子会导致的后果；教育孩子正确的是非观点；相信孩子的能力，允许孩子犯错误，把尝试把操作机还会给孩子；和孩子一起制定合理的期望等；有效帮助幼儿做好“幼小衔接”的入学准备。以这样接地气的方式让家长理解科学的家庭教育，对孩子成长的重要性，提升家长的家庭教育水平，促进幼儿健康成长。

《刚要》提出幼儿园应向幼儿家长提供科学的育儿指导。儿童发展是循序渐进的，幼儿园和家长都应该尊重儿童的个体差异，要认真考虑儿童身体和心理的承受能力和适应程度，为幼儿后继学习和终身发展奠定基础。农村地区家长层次结构差异较大，家园共育需要思考更多的途径和方法。无论什么方法途径，一定要遵循的原则就是家长的真正需求。为了帮助农村家长科学有效的做好孩子入学准备，幼儿园通过现状分析和摸底调查，寻求适合的方法途径，解决家长的心中的困惑和疑虑，才能保证幼儿科学有效衔接和过渡。

幼儿园不同于中小学校，中小学重学科知识结构系统学习，幼儿园则要遵循幼儿身心发展规律和学习特点，实施科学的保育和教育，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。所以幼儿园的家长工作就更难开展，家园共育的有效性需要更有针对，更贴近实际，才能有效。作为长期再农村一线的幼儿园教师，更深切的体会到“百年大计，教育为本”，幼教路上的“家园共育”更是任重而道远。

参考文献

［1］《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 基教二[2012] 4号

［2］《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》

［3］《教育部关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》教育部办公厅  基教厅函[2018] 57号

［4］《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园入学准备教育指导要点》中华人民共和国教育部  基教[2021] 4号