浅谈教育信息化数字资源建设及有效应用

浅谈教育信息化数字资源建设及有效应用

罗寿练

贵港市港北区第四初级中学   广西壮族自治区贵港市   537100

摘要：随着教育信息化的持续发展，教育工作开展的方式方法产生了巨大的变革，而信息技术背景下数字资源的建设，为教学质量的提高、教学内容的丰富提供了基础。立足于教育现状，既要分析各阶段的教育需求，进行数字资源的建设，也要结合一线的教学实践工作，对数字资源进行高效利用，打造出符合时代背景的现代信息教育模式，提高教学组织质量，保障人才培养效果。本文主要探究了教育信息化数字资源建设及其有效应用。

关键词：教育信息化；数字资源；建设及应用；

引言：

随着教育改革的不断推进，优质教育资源开发与应用、数字资源建立与完善，是当前教育发展的主要方向。互联网时代要构建信息化学习环境，通过教学资源的共享、教育资源的均衡发展保障教育质量，提高教育组织效果，促进国家教育事业发展。

近年来虽然教育信息化建设工作持续的开展，但信息化资源的建设仍然存在着失衡现象，建设与应用缺乏有效组织、孤立封闭的进行资源开发，分散信息难以高效利用，深层次网络信息资源缺乏等现状都导致了教育信息化难以切实发挥效果，而硬件平台不够完善、现实资源匮乏的困境也不利于教学质量的提升。因此立足于互联网时代，教育信息化也要创新发展，加强数字资源建设，立足教学背景，探究数字资源高效利用的方式显得尤为重要。

一、数字资源的建设内容

数字资源主要指的是在行业发展背景下，经由数字化的技术处理，在多媒体设备支撑下，借助网络的便捷信息传递所使用的多媒体教学材料。数字资源有综合表现力较强的特征，面向不同阶段的教育组织背景，所使用的数字资源也有所差异[1]。

当前在数字资源进行开发利用时，要根据教育部的课程标准，从知识引入、演示讲解、实验操作、思考探究、交互习题、知识导图等6个主要类型出发，经由图文、动画、视频的情景化展示，对于知识进行生动的呈现。第一，知识引入类的数字资源主要是用来帮助学生构建知识体系，通过打造出与教学内容相统一的数字资源，情景化的展示知识，通过情境支持提高教学组织质量。

第二，演示讲解类的资源主要是通过二维、三维的动画，对于微观抽象的概念进行展示，由于学科特征之间的差异，学生在对于复杂抽象知识进行理解时存在着现实的困难，而借助演示讲解类的数字资源，对于重难点知识、课后习题进行分析讲解能提高课堂组织效率，也能保障学生的知识理解质量。

第三，实验操作类的数字资源主要是针对于各个阶段教学过程中涉及的观察探究类的实验，经由数字化的方式进行实验的展示或者虚拟的操作，通过标准化的按照规范进行实验的操作，可以使学生更加清晰的明确实验中的步骤标准，也可以根据实验的现象对于结论进行思考探究。该类型的数字资源具有较强的针对性，可以极大的提高教学组织的效果。

第四，思考探究类的数字资源主要是以学生的自主探究为目标，强调灵活多样学习活动的有效设计。传统教学模式下，学生被动的接受知识存在着教学效率低下、教学质量不佳的问题，而通过思考探究数字资源有效应用，可以在课堂上为学生提供自己思考的空间，学生在逐步深入对于知识进行探究感知、理解的过程中，既能掌握学习的方式，也能高质量的理解所学的内容。

第五，交互习题类的数字资源主要应用课后的回顾总结环节，通过将学生所需记忆理解的知识点制作成交互练习，学生可以借助于线上的平台进行知识的巩固，而该种交互式的方法能极大的提高学生对于习题探索的兴趣，也保障知识学习的生动性。

最后，知识导图类的数字资源，主要应用学科知识的梳理。思维导图作为帮助学生梳理思维、理解知识脉络的重要教学方式，借助知识导图类的数字资源，学生可以对于各个知识点进行相互的串联，而知识点逻辑关系的有效梳理，可以使学生能从更加整体系统的角度对于学科内容进行把控，在深层次理解的基础上进一步锻炼知识实践应用的方式。

二、数字资源建设面临的问题

数字资源建设既需要硬件的支持，也需要在统一标准基础上保障资源的优质，在专业人才的辅助下完成资源的开发以及高效的利用[2]。虽然我国教育信息化建设工作在持续的推进，但受到现实条件的影响，硬件设施不够完善、资源建设不够优质、专业人才有所欠缺，仍然影响到了数字资源建设与应用工作的优化。

（一）硬件设施不够完善

近年来，国家在教育信息化工作上有了大量的投入，而计算机、电子白板、网络教室也为数字资源的建设与应用提供了条件，但在现实的教育条件下，仍然存在着数字资源利用上的不平衡。农村学校多媒体已经逐渐普及，大网络教室的搭建仍然存在着硬件上的缺乏，学校对于多媒体设备有了一定的利用，但在对于线上数字资源进行利用时，仍然存在着薄弱与欠缺。

学校虽然认识到了数字资源利用的必要性，但由于该项工作有着过多的投入，新技术有着较快的更新速度，整体的硬件设施平台建设无法跟上时代叠新的速度，资源的制作、开发、存储等工作的推进存在着较大的困境。多媒体资源有高昂的制作费用，3D资源、虚拟软件等不同资源的开发都有着一定的成本，学校硬件平台设施不够完善，数字资源的开发工作也无法有效的推进，当学校所使用技术手段过于落后时，难以保障数字资源建设的优质。

学校要结合教育教学背景应用数字资源，但与此同时也要考虑到硬件设施完善的需要，根据学校现实的条件，选择恰当的资源、合适的应用方式。市场上存在着资源内容体系不够健全的问题，虽然以教材内容讲解为核心的数字资源内容较为丰富，但优质体系的交互资源、高端优质软件资源仍然是较为稀缺的，而学校条件的限制，导致的数字资源开发上的困难，也不利于优质数字资源在课堂实践中的应用[3]。

（二）资源建设不够优质

数字资源要与教学内容相结合，而资源建设缓慢、优质资源欠缺的问题，影响了数字资源的普及与高效的利用。学校在开展教育实践时所使用到的教材版本、知识体系框架、教学模块设置存在着较大的差异，而知识点的讲解也有着多元化的方法。数字资源体系在进行构建时，要在完善标准的指导下，搭建出符合教学要求的优质资源，但当前数字资源建设及有效应用时，面临着标准不够统一、优质资源欠缺的现实困境。

自主的开发虽然能保障所开发资源与教学内容之间的匹配，但开发效果、资源质量难以保障，影响了数字资源的应用效果。数字资源在网络平台下能实现共享，当数字资源只能小范围使用需求时，则存在共享失效的问题。数字资源在进行建设时，要结合教材，在边界明确、建设方向统一的基础上，以严格按照标准规范的建设，保障整体质量，保障整体的制作质量。

当前制作工具、发布平台、发布方式、制作方法上的差异，导致了数字资源质量参差不齐的问题，而学校在开展教育教学工作时，无法结合现有的教学系统筛选优质的资源，课堂上缺少优质的课件资源，在资源开发制作上也难以在网上获取相关的信息，既导致了资源建设的困难，也影响了资源应用的效果[4]。

虽然学科多元、专业多样，但数字资源的建设集中在具有普遍性的学科，部分受众面不够广泛的学科在进行数字资源建设时，也存在着条件上的局限，该种信息上的缺乏、共享上的困难，使用上的限制都影响了数字资源的应用效果，导致了数字资源应用价值难以发挥的问题。

（三）专业人才缺乏

数字资源开发需要复合、跨学科的专业人才数字资源，对于作者编辑、制作能力有着较高的要求，也需要参与人员对于一线教学实践有着充分的了解。作为相关负责人员要具备学科知识，也要熟悉数字技术知识，当前数字资源在进行制作建设与应用时，需要多部门之间的协作，为了制作科学艺术的优质资源，保障资源与教育实践工作的结合，既要打造出专业的数字资源建设团队，也要强化教师的信息素养，提高教师对于数字资源的利用能力。

虽然教育信息化在快速的发展，但工作落实是存在着现实的困境，数字资源建设团队的欠缺，部门协作的不够高效，影响了资源的开发效果，而资源利用时，教师群体信息素养有待提高，在信息技术与教学整合时缺乏经验，数字资源使用效率低下，也不利于教育信息化的进一步发展。

三、教育信息化数字资源建设及有效应用的策略

信息化数字资源的建设与开发利用，对于各个阶段教学质量的提高有积极的意义，也对于教育均衡发展有着正向的作用。而数字资源作为教育发展的方向，对于国家教育事业的进步有着长远的影响。因此当前要重视教育信息化发展背景下，数字资源的建设与应用，针对该项工作在推进时存在的现实困难，可以采用以下几种具体的策略：

（一）树立系统发展观

数字资源的开发与建设有着组织的必要性，该项工作的高质量推进要在顶层规划设计的基础上，结合学科需要，打造出符合教育实践背景的资源产品。教育资源的建设与开发既需要各大平台的配合，也需要相关部门的引领与系统的安排。当前教育信息化数字资源建设，要从国家层面树立系统的发展观，从国家的角度出发树立长远的发展规划，通过循序渐进、逐步深入的进行数字资源开发与建设工作保障数字资源与各阶段教育工作的融合质量，提高教学实践中数字资源的利用效率[5]。

其次，在进行数字资源建设时，出版平台、制作单位作为建设的主要承担者，制作团队要在理解课程标准的基础上，结合教学需求，对于教学资源进行精心的设计。数字资源的建设分为多个环节，脚本设计、文字审核、动画制作、页面优化、资源分配等每一个环节都要保障最佳的状态，相关制作团队在进行工作实践时，要严格按照出版规范，从科学、教育、艺术、技术、实用、完整等多个角度审核，通过优化编辑、加强管理，保证数字资源建设质量。

最后，学校作为数字资源的建设参与者以及实践使用者，学校要对于数字资源有着正确的认识，结合学校在数字资源建设应用时存在的现实困境，制定近期中期长期的发展规划，在加强培训的基础上强化教育工作者的信息素养，既加大资源建设方面的投资，也立足学校构建数字资源的管理机构，通过校园信息化环境的搭建，提高数字资源在一线课堂实践中的应用效果。

（二）打造优质数字资源产品

数字资源作为数字化内容建设的重要组成部分，教育信息化发展背景下要以数字资源作为呈现方式，以体系化的资源建设助力一线的课堂优化。数字资源的市场化转化要与学科教学工作相融合，为了打造出优质的数字资源产品，要从学科融合、数字教材、专题课程构建三个角度出发，通过符合需求的产品打造保障资源的建设与开发利用效果。

首先在进行选题设计时要从学科融合的角度出发，从专业知识体系框架搭建的角度入手，打破传统单一学科产品的开发思路，以学科教育建设为切入点，结合知识教材，根据课堂的一线教学实际，打造出符合需求的数字资源。数字资源有着不同的类型，而教师与学生作为数字资源利用的两种主体，要根据各自差异化的需求，打造出符合教育实践的学科融合产品。

其次数字资源在建设开发时要打造数字教材。纸质教材作为课堂使用的和重要载体，数字教材是对知识教材的补充，也可以通过教材的立体化建设从而突破时间空间的限制，为随时随地的学习提供基础。数字教材要以纸质教材为蓝本，顺应教育信息化发展的需要，结合当前的教材实践研究情况，打造新型的数字教材，通过数字教材中融合数字资源、学科工具、应用数据为信息化教学模式的构建提供教材支撑。

最后，数字资源的产品建设开发要从特色专题课程的打造出发，不同的学科有着差异化的数字资源需要，立足于义务教育、职业教育、专业教育等不同的阶段，数字资源的产品开发也要从特色专题课程的打造入手，通过特色专题课程产品，服务多元的人才培养方向。

（三）提高教师信息素养

数字资源的利用，更多的是落实在学校的教育实践环节。前期的开发需要各个团队之间的配合，后续的应用也需要一线教育工作者的不断探索。数字资源有着丰富的内容，而资源的获取资源与课堂的结合对于教师的信息素养有着更高层次的标准与要求。学校要引进先进的课程资源，教师要具备资源利用的能力[6]。

教育信息化背景下，数字资源建设及有效利用，离不开教师这一主体，面对教师在课程实现资源利用时，表现出信息素养层面的问题，学校要以数字资源利用为核心，组织教师应用能力的培训，提高教师信息素养。教师在课程建设时，要对于数字资源进行整合利用。

平台建设作为数字资源的载体，应用能力的提升是数字资源建设与的关键。教师作为资源的利用者，要具备信息化资源的学习能力，而立足于当前的现实教育背景，可以通过教育信息化资源应用竞赛活动的组织，来教师提高对于教育信息化的参与主动性。面对学校在开展人才培养教育管理时存在的现实局限，也可以发挥教育部门的领导作用。通过网络工作室的组建，基于信息化资源，打造出跨区域、跨年级、跨学科的协作模式，通过结合一线的教学实际，探究数字资源有效应用的方式保障数字资源与课堂教学的融合效果。

四、结束语

作为教育工作者要正确认识到各学科数字资源建设的必要性，根据学科的教学要求，灵活的选择数字资源的类型，面对当前数字化教育资源的应用必要性，教师既要结合教学需求，对数字化资源进行筛选，也要通过教育信息化在教学实践中的高效利用，变革出不同的教学方法，优化教学组织方式。

参考文献

[1]王嘉姝.浅谈教育信息化数字资源建设及有效应用[J].中国信息技术教育,2015(11):2.

[2]黄新辉.新加坡教育信息化对我国高校"数字化资源建设"的启示[J].东南亚纵横,2012(9).

[3]袁霄,赵杭生.浙江省数字化教育资源建设思路探索[J].中国教育信息化:基础教育,2012.

[4]杨孝堂,杜若,热哈提·努尔散.基于国家远程教育云的数字化资源建设[J].中国教育信息化：高教职教,2011(11):4.

[5]高轶琼.远程教育数字信息资源建设与服务[D].山西大学,2010.

[6]岳莎,李喆.基于信息化教学资源的数字教育出版系统设计[C]//西安教育技术与网络学会.西安教育技术与网络学会,2015.