农村幼儿园自主游戏开展策略探析

农村幼儿园自主游戏开展策略探析

汤云维

遵义市播州区鸭溪镇中心幼儿园第三分园

摘要：随着现代教育理念的不断发展与进步,幼儿园要重视幼儿的身心发展,同时幼儿园还要结合幼儿的综合情况去进行自主游戏的实施.自主游戏既可以吸引幼儿的注意力,还可以让幼儿通过自主游戏去增强自身的综合能力。农村幼儿园的教学受地域和基础设施的影响,有的并不能顺利地开展,加之幼儿的年龄偏低,他们还没有正确的游戏方式,为此教师要对幼儿的游戏方式进行正确的指导,教师在日常教学中要为幼儿创造多个游戏环境和游戏类型,引导幼儿参与到自主游戏中,这样可以有效地增加幼儿的游戏兴致，并促进幼儿德、智、体、美、劳的发展。

关键词：农村幼儿园；自主游戏；开展策略

前言：在幼儿教学过程中，游戏是主导活动，适当的游戏可以有效激发幼儿的学习热情，让幼儿在游戏中获得知识，懂得道理。自主游戏凭借其开放性、选择自主性、自由探索性等特征成为幼儿教育的有效模式之一。在自主游戏开展过程中，教师应该积极发挥组织、引导作用，为幼儿游戏的进行提供科学化、多层次的材料，让幼儿有更多的游戏可以选择，保证游戏顺利进行的同时，让游戏真正在幼儿教育中发挥作用。

一、农村幼儿园自主游戏开展的基本情况

幼儿园自主游戏是一种新型的活动，是幼儿园教育的主要形式之一，既能够弥补幼儿课程中缺失的内容，又能够通过游戏的形式增强幼儿的学习效果，进而帮助幼儿形成对自主游戏的兴趣，提升幼儿参与自主游戏的能力，成为幼儿成长的助推剂。通过实施幼儿园自主游戏，能够为教师提供观察幼儿的机会，更有利于教师对幼儿的了解。当然，为了使自主游戏达到更好的效果，需要教师精心设置、选择游戏。但是，目前单一的游戏形式、游戏器材匮乏等都使得农村幼儿园自主游戏活动流于形式，没有达到预期的质量和效果，故而没有真正发挥教育作用。

二、农村幼儿园自主游戏的实施意义

（1）有利于幼儿语言能力的提升

幼儿园阶段的幼儿语言表达能力还不是很强,他们的年龄偏低,经常会出现表达不清的情况,尤其是部分农村幼儿园中教学设施有待完善,幼儿的身心发展较慢,他们的语言表达能力更得不到有效提升。在农村幼儿园中开展自主游戏可以有效地锻炼幼儿的语言能力,在游戏中需要幼儿与教师、幼儿与幼儿之间进行交流,通过交流可以增强幼儿的语言表达能力。因幼儿的心智发展还不够成熟,相比于单调的知识学习,他们更倾向于游戏所带来的趣味性,为此，幼儿园要结合幼儿的心理特征去开展自主游戏,并利用正确的方式去对幼儿进行引导,以此来增强幼儿的表达欲望。

（2）有利于幼儿身体能力的增强

幼儿园阶段的幼儿身体素质普遍不强,幼儿在学习的过程中，身体容易受到伤害,这是因为幼儿并没有较强的自我保护能力,而且一些农村幼儿园受师资不足的影响,教师无法对幼儿进行及时的关注,也就导致幼儿在游戏中可能出现意外。而自主游戏的实施可以让幼儿形成正确的自主保护意识，自主游戏的开展还可以提升幼儿的身体素质,促使幼儿更加健康的成长。

（3）有利于幼儿认知能力的提高

幼儿的认知范围还比较小,他们对事物的分辨能力也比较差,如果教师只对幼儿进行单纯的文化教学,幼儿也会感到非常枯燥。但是自主游戏可以让幼儿更加专注地进行学习,并且教师可以将一些对幼儿认知能力提升有帮助的内容融入到自主游戏中,从而可以提升幼儿的认知能力。幼儿园要重视幼儿认知能力的提升,以此来对幼儿的学习与成长产生正面的促进作用。

（4）有利于幼儿情感能力的培养

幼儿的年龄偏小,他们对情绪的控制能力还不强,以往的一些农村幼儿园教学中，教师的教学内容难度统一,但是幼儿的理解能力还不是很强,这样非常容易使幼儿产生畏惧心理。在当前的幼儿园教育理念中,教师要利用自主游戏的方式去对幼儿进行教学,同时引导幼儿能够利用正确的方式去管理自身情感,并且还可以培养幼儿养成良好的情感能力。农村幼儿园中开展自主游戏，对幼儿的心理情感的培养有良好的促进作用,同时教师要利用自主游戏去正确的引导幼儿,以此来促进幼儿全面的发展。

三、农村幼儿园自主游戏开展策略

（1）鼓励幼儿主体地位发挥，激发幼儿自主游戏兴趣

幼儿园的自主游戏教学中,幼儿对教学游戏的参与兴趣是最为重要的内在因素之一。因此,为实现幼儿园自主游戏教学的有效实施,教师就应充分重视幼儿游戏兴趣的重要渠道作用,并通过多元化的方式来实现幼儿自主游戏兴趣的培养与激发。首先,教师应积极鼓励幼儿进行游戏主体地位的发挥,以此实现幼儿游戏兴趣的激发。其次,教师应注重具有趣味性游戏教学情境的创设,以此促进幼儿游戏兴趣的培养。在幼儿园自主游戏教学时,情境教学模式的实施是非常常见的一种教学方法,不仅能结合游戏进行相应游戏场景的创设,同时也是幼儿游戏兴趣进行激发的重要途径。因此,教师就应积极地进行自主游戏趣味游戏情境的创设,使幼儿能将对趣味游戏情境的兴趣转移到游戏过程中,实现幼儿游戏兴趣的激发、促进自主游戏的有效开展。

（2）针对环境换位思考，开展正确有效的自主游戏

如果在开展自主游戏活动时感觉效果不好,就可能会让幼儿对游戏精神的理解和内化出现缺失和偏差,最常见的有:在幼儿的游戏中我们本身没有代入,没有和幼儿一起融入游戏,感受不到幼儿的需要,我们一直主张从儿童的角度出发,以儿童为中心,但真正实施起来后,我们发现成人与儿童之间的不同,作为幼儿教师,在自主游戏中,我们真正做到了哪些?我们为幼儿创造了哪些条件?等这些问题都还需要我们一起探究讨论,真正意义上做到以儿童为主体的游戏活动。比如,对于大班孩子来说,游戏的场景和游戏的器材很重要,我们要考虑到幼儿的兴趣点,以及孩子们的想象力。从幼儿的角度看待游戏,才能更好地为幼儿创造环境,拿我自己的亲身体验来说:在组织孩子玩滚筒游戏时，当自己站到滚筒上才发现好高啊,心里有点害怕,想连续快速地往前走也不容易呢。才明白孩子们在自主初尝试滚筒游戏时也是同样的心理,在日常的活动中我们往往忽略了孩子的心理。又比如,幼儿在玩跳跳袋的游戏时,很多孩子拿着跳跳袋不知道该怎么玩,即使教师教给他们应该如何玩跳跳袋,他们仍然在跳了一会后,就与同伴追逐着跑开,去玩别的游戏了,由此可见,幼儿缺乏对跳跳袋的兴趣。因此，在幼儿自主游戏过程中发生的一些情况,教师要记录下有效处理和无效处理,便于日后幼儿园内部处理消化以及将来新入园的老师学习和观看,也能在日后召开幼儿园交流会时能从别人那里得到更多真实有效的事件记录和不同处理的反馈。我们可以在幼师培训时加入对教师的教学方法进行引导,让广大幼师在进入教学前有个共同的意识,那就是,正确有效的游戏对于幼儿是非常重要的。

（3）适时扩展游戏内容，提升教师指导有效性

自主游戏活动中，幼儿占据主导地位，但这并不意味着教师可以置身事外，相反，这一活动对教师提出了更高的要求，教师应该在游戏过程中给予幼儿有效指导。首先，教师在设置游戏中应该为幼儿保有足够的想象空间，使幼儿可以通过游戏做到举一反三。比如，在幼儿学习了认识平衡这一知识之后，教师可以让幼儿自主探索跨越、投掷和平衡等，在活动中感受平衡的作用，然后利用幼儿爱玩的天性，引导幼儿产生更多的创意，自己创作出更多的同平衡有关的玩法，提升幼儿的运动能力。

再如，在幼儿认识纸以后，教师可以在幼儿的活动区域活动中加入纸的元素，甚至可以在游戏区为幼儿开辟一个"小作坊"，模仿造纸的过程，最大程度让幼儿产生发散性思维，体验"造纸"的乐趣。其次，教师应该认真观察每个幼儿在游戏中的表现，适时指导，引导游戏升级。幼儿户外活动中，幼儿的天性得到解放，让教师认识到幼儿性格中的另外一个方面，教师通过幼儿的一言一行可以对幼儿的性格有更准确地把握，从而适时扩展游戏内容，使幼儿得到更好的锻炼。比如，在建立"纪念碑"这一自主游戏中，针对在建立过程中存在的倒塌现象，此时，有的幼儿比较沮丧，这是教师应该对其进行鼓励，可以给幼儿展示其他纪念碑的图片，让其观察有什么特点，同时为幼儿提供适合的游戏材料，及时指导幼儿游戏，保证游戏顺利进行的同时，提升游戏对幼儿的能力锻炼程度。

（4）融合实践活动,拓展自主游戏内容

在一次的调查问卷中,我们发现大部分幼儿对自己生活的环境(如家乡的名胜古迹、本土文化等)的了解少之又少。为了更好地开展活动,遵循新时代幼儿教育的目标和要求,教师可以从幼儿感兴趣的事物、问题入手,引导幼儿在实践活动中亲身体验本土文化,认识家乡丰富的自然资源、民俗文化、民间游戏等。通过看、听、说、玩、做等多种形式的活动,拓展自主游戏内容,使幼儿深刻感受本土文化的特点和价值,激发探索的欲望。教师要让家乡的每一座山、每一寸土地、每一座古建筑、每一项民俗活动都发挥育人的功效和价值,让幼儿在愉快的自主游戏中,增强对本土资源的理解与运用。例如,组织家长利用周末、节假日,以家庭小分队的形式,开展社会实践亲子活动。如让家长带领幼儿走访本地民居的居住场所，感受此处的建筑特征;开展农家一日游活动,了解当地淳朴的农家生活,品尝当地的特色菜。通过社会实践活动,让幼儿更加深入地理解当地的本土文化。此外,教师还可以结合春、秋游等活动,组织幼儿到当地著名景点去参观学习、感知体验,初步了解本地的文化发展。这些实践活动使自主游戏的内容更加多样化、本土化,更加贴近幼儿生活。

（5）丰富教育资源，为自主游戏提供有力保障

丰富的教育资源可以为幼儿开展游戏活动提供有力的保障。幼儿正处于生长发育期,身体的许多功能和系统尚未完善,抵御外界侵蚀的能力还很弱,为此,在幼儿园里能为幼儿配置一些与身体发育相关的教育资源就显得尤为重要。这些资源其实也是幼儿的生活资源,它包含到幼儿生活、学习的各个方面。具体地讲可以从下面几个做起:一是幼儿园要为孩子准备好各种场馆设施和室外活动基地,这是组织幼儿开展游戏教学最基本的条件和保障。二是要为幼儿提供体育锻炼方面的器材,如海绵垫子、跳绳、毽子、呼啦圈、滑梯、组合攀爬器械、各种球类器材等等。三是为幼儿提供阅读方面的资源,如绘本阅读图书、识字卡片、动物、植物图片,以及一些通俗易懂的儿童宣传图画和古诗文等。这些精神食粮在游戏教学活动中同样不可缺少。四是人力资源，作为幼儿教育管理者还要关注幼儿家庭中的人力资源、社会文化资源、自然资源等。教师可以选择在幼儿园的不远处寻找一座美丽的植物园。在春天的时候教师就组织幼儿到这里来开展美术和科学教学,让他们在这里认识各种花草,聆听自然的声音、学会用笔描绘自己喜欢的场景,当然每一次活动都是与游戏活动在一起的。在幼儿的教育过程中,教师如能通过联系幼儿家长,让家长在空闲时间多陪陪孩子,和孩子一起开展有意义的游戏活动,这对幼儿成长同样起着十分重要的作用。

（6）对幼儿进行激励评价，促进幼儿游戏情感培养

幼儿年龄小,身心发展不成熟,更加渴望来自教师的肯定与激励,这样幼儿就能在教师的激励中产生更为浓厚的学习兴趣,实施更为有效地学习。因此,在幼儿园自主游戏教学中,教师就应积极地利用幼儿的这一身心发展特征,通过激励评价策略的实施,来满足幼儿的内心需求,促进幼儿自主游戏有效性的提升。如,教师可以在自主游戏中抽出一定的时间,来对幼儿游戏过程中的作品或表现进行及时地评价,对于表现优秀、取得进步的幼儿给予积极的表扬与激励,这样就使幼儿获得了游戏、创新方面的成就感,会在今后的自主游戏中表现得更为积极、优秀。同时,教师具有激励性的评价行为还会起到良好的导向作用,使没有获得教师表扬的幼儿产生奋起直追的心理,促进了幼儿良好游戏情感的培养。

结语：

总而言之，自主游戏教学是一项新型、有效的教学方式,对于幼儿身心健康的成长、健全人格的塑造以及综合素养的培养都发挥着重要的教育意义。在新课程改革"以人为本"教学理念指引下的幼儿园教育中,游戏是最为基础的教学活动形式,教师就应积极的进行自主游戏的有效开展,只有在充分尊重幼儿学习主体地位、有效保证幼儿学习自主性的基础上,才能获得更为良好的游戏教学效果。

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