浅谈初中数学教学中学生学习兴趣培养

浅谈初中数学教学中学生学习兴趣培养

王汝慧

河北省张家口市桥东区大仓盖九年制学校

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设一定的教学情境，启迪学生的思维，学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境。以引起学生心理的内部矛盾冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”，在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语。巧设悬念。发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣，这也是众多数学教师所探讨的话题。本人觉得可以从以下方面进行尝试:

一、构建和谐的师生关系激发学生学习数学的兴趣

《数学新课程标准》的实施说明数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。事实上，除弱智外，只要无生理缺陷，学生都可以学会数学。如果我们坚信这一点，从而尊重学生、关爱学生、理解信任学生，那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。

二、创设情境教学，培养学生学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会失去信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时，教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣

中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。蜘蛛结的“八卦”形图，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺和圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。真正的数学“天才”是珊瑚虫。珊瑚虫在自己的身上记下“日历”，他们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹，显然是一天“画”一条。奇怪的是，古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画”。天文学家告诉我们，当时地球一天仅21.9小时，一年不是365天，而是400天。等等会使学生感到数学非常有趣，从而激发学生对数学的兴趣。

    四、切实把握教学难度，让学生体验成功的喜悦，培养学生的学习兴趣

    心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感。驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会。让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。实践表明:创造条件让学生在数学活动中尝试成功。让学生知道数学就像一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。让学生学会学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。教学中若能面向全体学生，分层教学。分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的“最近发展区”内，那么就能调动学生的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验表明，当学生学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。

由此可知，使学生学会学懂教学内容，帮助学生获得成功感和满足感，使他们体验从事创造性活动后的情绪能有效地培养学生的学习兴趣。激发学习动机。

    五、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣

    数学是抽象的，但我们可以利用电脑、投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想像的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉、听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。

    六、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣

    数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

    总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我们每一位教师不只是数学教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节。