中职语文课堂教学中渗透“工匠精神”——以《青龙偃月刀》为例

中职语文课堂教学中渗透“工匠精神”——以《青龙偃月刀》为例

陈超英

  广东省新兴中药学校

摘要：中职学校是培养生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，在人才的培养过程中，培养学生具有工匠精神是当今中职学校的一项重要职责。在教学中，教师以身作则，用工匠精神熏陶感染学生，在语文教学中，教师要根据教学内容，有意识地对学生进行“工匠精神”的渗透。为此，在本文中笔者就从课前渗透“工匠精神”、课中渗透“工匠精神”、课后渗透“工匠精神”等几方面，来探讨语文课中对学生“工匠精神”的培养。

关键词：中职；语文教学；培养；工匠精神

2022年5月1日颁发的新《职业教育法》里规定：国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才，能工巧匠和大国工匠。习近平总书记在多个场合多次强调发扬工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。而中职学校是培养生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，而人才培养的最终目标是培养学生的职业素养。中职学校的学生职业素养的提升过程，就是“工匠精神”的指导和培养学生的过程，而中职学校的重要职责是培养具有工匠精神的人才。

中职语文课跟其他专业课不同，它不但帮助学生在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与发展等语文核心素养方面获得全面发展外，而是更注重价值导向，注重以德塑魂，充分发挥语文课程独特的育人功能。在中职语文教学中渗透工匠精神，不仅是对学生思想道德方面的引导，还提升学生的职业素养和职业能力。因此，在语文教学中对学生渗透工匠精神是十分重要的。

《青龙偃月刀》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（职业模块、财经、商贸及服务类）（第四版）第四单元“职业与理想”的第12课。本课编写的目的是让学生学会鉴赏小说塑造人物的表现手法及细节描写在文中的重要作用，引导学生通过课文的重点语段来理解文中何爹技艺的“较真”精神，引导学生在未来的工作中坚持自己的职业要求，做好自己的工作，同时，也引导学生从何爹的身上得到一些启示，学习何爹的干一行、爱一行、专一行的工匠精神。现以《青龙偃月刀》为例，谈谈在教学中如何渗透工匠精神。

1. 以身作则，熏陶感染工匠精神

“师香如兰，香远益清”，学生身上的优良品质，一定程度上是因为老师潜移默化的影响，[3]老师与学生日常的相处，老师的言行举止会引起学生的关注，老师在平时的教学过程中，是否认真负责、是否具有工匠精神，这都是对学生的影响起到至关重要的因素。因此，在平时的教学活动中，首先老师的外在个人形象要做好，包括上课的穿着，平时讲话的语态等，俗话说“亲其师，信其道”。其次，老师在上课的全过程，诠释着一种爱岗敬业的工作态度。

再次，为了更好地将工匠精神渗透给学生，老师结合语文课内容，自己私下与药企、医院

的医护人员沟通，了解他们的工作情况和工作态度，从而老师自己加深对医护人员和药企人员身上的工匠精神的了解，以便对学生更好的诠释“工匠精神”，并把“工匠精神”渗透到语文课堂中。最后，老师要多读书，多储备自己的专业知识。老师在自己的身上向学生传达着一种爱岗敬业、执着专注、追求卓越的工作态度，学生也自然而然受到感染，被老师带到一种好的学习状态，学生学习积极性和学习兴趣都提高了，学生就自然被老师的工匠精神所感染。

    2.教学设计 渗透工匠精神

2.1课前渗透“工匠精神”

《青龙偃月刀》体裁上属于小说，按以往的上课方式，肯定以理清文章结构、分析人物形象、环境等小说三要素为主导来指导学生预习。但这次打破常规，紧贴“工匠精神”来授课，所以在课前先按组间同质、组内异质分为6人一组的学习小组，每一小组都最后给他们下达以下任务：1.落实基础知识点，梳理课文的生字词，梳理文章的故事情节。2.上网搜集民间“精湛的传统技艺人“材料””拍视频上传到UMU学习平台。3.观看纪录片《大国工匠》。4 每组搜集本土的跟中药专业相关的传统手艺有哪些？了解他们对传统手艺的坚守的内心世界。这些课前的学习任务，不但跟课文有紧密联系，而且在搜集材料中处处体现着工匠精神。所以这做法不但要学生提前做好预习课文的工作，而且提前熟悉“工匠精神”。 

2.2课堂上渗透“工匠精神”

首先，在导入新课伊始，笔者深情引语：在课前，同学们很积极地在网络上搜集民间“精湛的传统技艺人”的材料，并且把材料上传到UMU的平台上，老师在平台看到大部分的同学收集的素材都非常好，照片都很抓拍，下面我们来看看本班这两个“优秀的小组”制作的视频。（接着同学们认真地看视频）当视频准备看完了，老师顺势小结，这一群手艺人，他们用汗水普写新时代的工匠精神，今天我们学习这篇小说里面的主人公何爹，是一个普通的乡间剃匠师傅，一手“廉价而古典”的绝技，在他的身上我们可以看到一种“精神传统技艺人”身上的工匠精神，现在让我们一起走进课文，了解何爹。

其次，在课中，通过指导同学们通读全文，整体感知课文，初识人物形象，再让学生通过精读课文的重点语段来让他们讨论“何爹”技艺精湛娴熟以外，还有哪些品质？笔者导读课文，合理设计探讨式问题，一个“手艺高超，对技艺精益求精，不敷衍应付对朋友重情重义的何爹式的“较真”形象逐步呈现在同学们的“眼前”。最后，笔者根据学生的回答，引导总结“干一行，爱一行，专一行”的工匠精神。

   这样的设计，不但让学生理解何爹对这份技艺的精益求精，专注和坚持等优秀品质，而且也为学生“悟工匠精神”奠定感情基础。

    在课堂最后一个环节是能力的拓展部分，也是深化主旨的部分。在这一环节，笔者为了让学生更好地理解文章主旨，感悟工匠精神，笔者跟学生二次探讨，民间本土的有哪些传统手艺人慢慢走向没落，还有哪些还在坚守？同学们都积极回答，最后笔者再提问：与自己本专业的传统手艺人还有吗？接着笔者邀请本班“优秀学习小组”上台展示他们组利用课余时间去民间采访了一位德高望重的中药炮制人陈师傅的采访视频。

   这样的设计的意图，再次让学生“悟工匠精神”奠定了情感基础。

   最后为了让学生深透的理解“工匠精神”，笔者给学生播放了动画《工匠精神》，让学生更明确理解什么是工匠精神，然后结合学生本专业，给他们观看视频：李瑾——100%合格才是药师之道。接着跟学生谈谈启发：你将如何用工匠精神来指导你的学生和工作。

   问题的层层深入，不仅让学生更了解本专业的工匠，还要用工匠精神来指导自己的学习和工作，让他们受到了情感的熏陶，传承工匠精神。

2.3课后渗透“工匠精神”

为了让学生加深对工匠精神的理解，笔者给学生布置了课后作业：结合自身经历，以《我对工匠精神的理解》写一篇不少于200字的文章，谈谈你的感受和启发。还给学生推荐《工匠精神》、《匠人精神》二本关于深化理解工匠精神的书籍以及纪录片《了不起的匠人》，鼓励学生阅读。

课后作业，是让学生的感受延伸到课后，推荐学生拓展阅读，是让学生在阅读中不断提升自我的工匠品质，培养学生精益求精的精神，适应社会发展的需要。

总之，在语文课中，对学生进行工匠精神的渗透，要循序渐进，一步一步的来。现在以语文课文为切入点，渗透工匠精神，通过课文语言文字所展现出的独特魅力来引导学生培养出正确人生观、价值观，早日成为具备“工匠精神”的优秀技术人才，为祖国的进步和发展贡献出自己的一份力量。[2]

参考文献：

[1]陈玉妍.中职语文教学渗透工匠精神探析[J].课程教育研究，2019，（33）：58-59

[2]李兵.中职语文课堂学生工匠精神的培养策略——双元制模式在语文教学中的悟用[J].读与写杂志，2019，3（03）

[3] 刘　霞 立足中职语文课堂 培育学生工匠精神[J]. 中国多媒体与网络教学学报，

2022，4 （146-148）

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