谈初中语文分组教学中如何实施个性化阅读

谈初中语文分组教学中如何实施个性化阅读

丘媛 

贵港市港北区中里乡民族中学  537113

摘要：随着新课改的不断深入，语文教师在教学中积极尝试各种教学方式，并取得了良好的教学效果。就以初中语文阅读教学来说，教师在教学中会经常采取分组合作学习的方式组织学生进行学习，但每组中有的学生表现比较踊跃，还有一些学生默默无语，处于弱势地位，很难有露脸的机会。对此，教师应深刻认识到语文分组教师中实施个性化阅读的必要性，要结合不同层次的学习采取有效的教学策略，促进学生的语文能力提高。本文就简要探讨了初中语文分组教学中如何实施个性化阅读，以供参考。

关键词：初中语文；分组教学；个性化阅读；实施策略

引言：学生与学生之间存在着客观的差异，其源于生活的环境、成长的经历以及家庭的教育等多方面影响，而这就会使得学生的语文能力、性格及人际交往能力存在不同程度的差别。在这种情况下，教师要在语文分组教学中关注学生的差异，并根据实际情况制定针对性的教学策略，引导学生个性化阅读，以此提高教学的有效性。

一、尊重学生独特个性体验

在初中语文分组教学中，教师若是想让个性化阅读成为学生的自觉个性化行为，就需要了解学生对于阅读的态度，尊重学生的独特个性体验。教师应该清楚，每个学生都是有着独特个性的发展个体，在阅读的过程中，他们会根据已有的知识经验、情感体验以及生活经历来感受每一篇文章，所以同一篇文章的阅读中，不同学生会有不一样的理解，教师不应该以某种固定的评判标准来指导学生阅读，要以欣喜、宽容的心态对待，鼓励学生表达自己的独特见解。如果教师没有考虑学生的独特个性体验，只是按照自己的视角来评判，不珍惜学生的奇思妙想，就会使限制学生的个性发展，尤其是在分组教学中处于弱势群体的学生，更不敢表达自己，学习兴趣也会因此逐渐丧失[1]。

二、关注学生个体差异

传统的语文课堂教学中，许多教师都是采取“抓两头、促中间”的教学策略，进而造成弱势群体学生失去学习信心，学习好的学生则无法得到有效帮助，阻碍了学生的个性化发展。因此，就要求语文教师可以在课堂教学中关注学生个体差异，并研究出符合学生个性化学习需求的教学策略。根据不同学习层次的学生，采取针对性的教学策略、选择适宜的教学内容及科学的教学评价手段，这是个性化阅读教学的核心。因此，为了可以实现这一目标，教师可应在平时的教学中对学生的阅读兴趣、阅读基础、阅读能力以及阅读障碍等进行全面了解，并将学生划分在不同层次，力争个性化阅读的有效实施。例如，在《秋天的怀念》一课教学中，教师先将学生按照阅读能力、阅读基础等划分在不同层次之中，然后对对不同层次的学生提出相应的阅读要求，这样既能促使每个学生在原有能力基础上获得提高，也增强了学生的学习信心，有助于提高阅读教学的效率。

三、为学生营造民主和谐的阅读氛围

中学生正处于青春期，思想还不是很成熟，自尊心比较强，一旦教师在教学中采取了不合适的方式批评教育了学生，就会导致学生出现厌学的情绪，会刻意与教师作对。另外，课堂的阅读氛围也会容易影响学生的阅读效果，所以在平时阅读分组活动中，要想促使所有学生能够积极主动地阅读，就需要营造民主和谐的阅读氛围，尤其是对于弱势群体的学生，教师应给予更多关注，倾听学生的心声，了解他们的实际需求，这样才能让个性化阅读落实到实处[2]。不过，部分教师将个性化阅读误认为交给学生自己读，其实不然，而是要保证学生在阅读过程中个性心理的充分参与，通过教师的指导来促进学生的个性发展。例如，在《苏州园林》一文的教学中，教师可以先利用多媒体为学生展示一些关于苏州园林的图片、视频，吸引学生的注意力，激发起他们对苏州园林的兴趣。接着，要求学生以小组为单位进行合作阅读学习，并在分组中说一说自己的一些阅读感受，无论是优等生、中等生还是学困生都表达着自己的想法，教师要特别鼓励学困生的想法，并加以点评与指导，帮助他们可以产生更多想法，只有在这样的和谐、民主的阅读氛围下，学生的创造意识与潜能才能发挥出来，个性化阅读才会更加有效。

四、质疑问难，启发创新

质疑问难是激发学生阅读兴趣、启发学生创新思维的重要途径之一，在实施个性化阅读的过程中，教师就应重视质疑问难，发挥其引导方向的作用，以此来激活学生已有的知识经验，促进学生创新意识与创新能力的发展。在语文分组教学中，教师可以根据教学的内容、学生的学习能力设置启发性问题，引导学生质疑问难，让学生在个性化阅读的过程中可以充分发挥自身的创造潜能。这样不仅可以打开学生的思路，也能唤醒课堂活力，使课堂氛围变得更加活跃。需要注意的是，教师要鼓励学生大胆质疑，对于不合理的提问要耐心引导学生去纠正，不能直接批评[3]。例如，在《智取生辰纲》一文的教学中，教师让学生分组讨论杨志的思想性格，并根据个人阅读理解提出相应的问题，如“杨志并非无智，那么他为什么会失败呢？”在这样的提问下，引导学生深入分析文章内容，促进阅读效率提升。

结束语：总之，初中语文教师在阅读教学中，要尊重学生的个体差异与独特的个性体验，在充分了解不同学生的实际情况前提下，营造民主、轻松的阅读氛围，使学生可以积极参与到阅读活动中，让学生真正喜欢阅读，形成良好的阅读习惯。特别是在分组教学中，教师要通过启发性的问题来引导学生发表不同的观点，鼓励他们从不同角度去进行思考，充分展现出每个学生所拥有的独特个性，以此来落实个性化阅读，促进阅读教学效率的提升。

参考文献：

[1]格毛措. 中学语文教学中如何实施个性化阅读[J]. 孩子天地, 2016, 000(028):P.106-107.

[2]格毛措. 中学语文教学中如何实施个性化阅读[J]. 孩子天地, 2016, 000(028):P.106-107.

[3]张会军. 如何在中学语文教学中实施个性化阅读教学[J]. 语文天地(初中版), 2015, 000(001):65-66.