谈幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探思

谈幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探思

黄绵绵 

南安市第二幼儿园 362300 

摘要：创造性思维是个体潜力开发的基础，因此，创造性思维的培育应该在幼儿时期着眼，依据素质教育的推出与不断深化，对于幼儿教育的要求越发严格，幼儿教师应该在实际教学进程中提升幼儿的艺术感知能力，深化孩子们对于美的认识与体悟，丰富其创新能力与想象能力，同时通过自我独特的方式来发觉美好、创造美好。

关键词：幼儿美术；教育活动；幼儿创造性；培养策略

引言

伴随着我国经济水平不断提高，教育事业的不断进步与发展，我国所需的社会人才逐渐向德智体美全面发展进行转型，幼儿时期作为培养孩子们的创造力的关键时期，如何提高孩子们的创造力，怎样将孩子的智力与创新力最大程度的开发出来，这些都是我们要思考的问题，但如今我国学前教育对于孩子们的创造性培养还缺乏意识，幼师们的教育思想老化，教学单一，对于美术教育活动的不重视，这些都是我们急需解决的问题。

一、幼儿园美术教学现状

（一）忽视幼儿的自主性

很多教师一味地强调色彩的搭配，过分强调体现绘画技能，虽然整个作品的效果相对来说比较好，但在一定程度上限制了幼儿的想象力。幼儿在这种教学环境下缺乏对美的感受，在创作的过程中就会受到很大的限制，这与整个美术教学活动的发展目标是相违背的。

（二）教学方式单一

一些幼儿教师对本学段幼儿的思想认知情况不够了解，认为他们需要教师的讲解，才能理解所学的知识，对幼儿的理解能力和学习能力的认识出现了偏差。在美术课堂上，教师对知识进行讲解，幼儿被动接收，教师掌握学习的节奏和进度，幼儿的参与度不高、专注力不强，在安静的课堂上容易走神，对教师讲的内容提不起兴趣。下课后，教师讲解的内容很快被遗忘，无法达到教学目标，使得美术教学质量不高。在进行课堂实践时，教师结合课程内容提出实践要求，幼儿按照教师讲过的内容进行绘画，思维局限在教师讲解的知识中，创造性思维没有得到培养。

二、在幼儿园美术教学中培养创造性思维的措施

（一）培养孩子们的独立思考能力

绘画是一项需要小朋友们较为独立的完成的一门学科，只有在创作中加入了自己的思考，才能让自己的作品充满灵动与生命力，小朋友们的笔触虽然稚嫩，但是却能运用最简答的线条来描绘自己所看到的的世界，因此培养小朋友们的独立思考能力，对于幼儿美术教育活动的开展也有着很深刻的意义，比如，在教小朋友们画海洋世界的时候，老师们可以先引导小朋友们，海洋生物是多种多样的，海底世界也是七彩斑斓的，所以海洋生物们每一个都拥有着自己独特的色彩，那么你心中的海洋生物都是什么样子的呢，每条不一样的小鱼又有着什么样不同的色彩呢，老师利用这种引导方式，来告诉小朋友们可以放心大胆的画出自己心中的小鱼，让每个同学都学会思考，构思自己笔下的海洋生物，通过这样的引导方式，不会禁锢孩子们的思想，不会让他们的认知里海洋就是蓝色的，海洋里面的小鱼也是蓝色的，借此来激发同学们对于彩色的认知，更独立的进行自己的绘画创作。

（二）构建情景，培育幼儿想象思维

著名教育学家坦普思泰曾经说过：创造过程只有借助想象才得以实现。幼儿美术教学活动之中存有大量的思维发散平台以及想象空间，因此，教师在进行美术教学的前期阶段，应该重视有效情景的构建，快速把控幼儿无意注意。推进幼儿有意注意力，为幼儿提供可以产生想象的刺激物，实现其成功经由一件事物想象到另一个事物，达成整个创造性思维形成的练习进程。与此同时，教师应该引领指导幼儿成为实际生活之中的有心人，经常带领孩子们遨游在千姿百态的自然世界之中，实现幼儿赏花赏景、聆听自然之声，累积视觉与听觉的经验，同时在记忆表层的前提下进行无边无际的想象，将其保存在脑海之中的一切转变成为艺术创造的核心与关键。

例如，教师可以对于幼儿所普遍喜欢的《西游记》等影视节目以及绘本，培育提升幼儿的观察能力以及思考能力，在教师的指导引领之下进行大胆有效的创造，自己画出《猪八戒救出骑士》等个人想象画，实现实际与虚拟相结合，显现出幼儿的想象力。

（三）改进教学方式，激发幼儿的学习兴趣

教师在进行美术教学时，要加强对幼儿的了解，改进教学方式，激发幼儿的学习兴趣。幼儿是学习的主体，美术课程的教学目标需要幼儿的主动配合才能实现。幼儿的思维比较简单，难以理解抽象的事物，在日常生活中，通过触摸、观察、倾听等方式了解、学习知识。相比于抽象的文字，幼儿更喜欢图片和视频。教师可以根据幼儿的这些特点，结合美术课程的内容，采用多媒体和实物结合的方式进行美术教学。教师在备课时，可以结合教学内容，收集幼儿熟悉的素材，加入到课件中。在讲解美术知识时，教师结合这些素材，引导幼儿思考自身的经历，加深对知识的理解，促进知识的消化。理论知识讲解结束之后，让幼儿进行小组讨论，沟通未理解的内容，最后教师解决遗留的问题。在创作环节，教师要减少限制，给幼儿足够的想象空间。在创作之前，让幼儿结合创作主题与其他人沟通交流自己的思路，有助于产生创作灵感。

例如，在赏析梵高的《星月夜》时，教师可以借助多媒体设备为幼儿创造一个有趣的学习情境。课程开始后，教师播放轻松、欢快的音乐，用兴奋的语调说：“今天，老师要带着大家去一个美丽的地方，你们准备好了吗，我们出发吧。”然后，通过多媒体播放课前收集到的天空、草地、房屋等生活中的照片，引导幼儿说出看到的风景。最后，呈现梵高的《星月夜》，引导幼儿结合之前看到的风景，欣赏这个作品，体会其中的美感，开阔幼儿的思维。

（四）尊重天性，保护孩子们奇思妙想

对于幼儿美术教学进程之中存有的思想性误差，教师应该在过去的育儿理念中突破出来，重视尊重孩子们的天性，切忌将“像不像”作为美术作品的评价判断准则，应该在较多个方面来鼓励认同幼儿，保护孩子们的奇思妙想，让孩子们放飞想象能力。奇思妙想是孩子们在进行美术学习进程中的指导与引领作者用，也是孩子们自主探究问题、发挥自身主动性的关键标识，是幼儿好奇心理的禀赋使然。这时，教师不应该将艺术领域之中的美来对于固定不变的评价判断要求，而是应该抱有一个合作者的姿态来引领鼓励幼儿的奇思妙想，像珍惜珠宝一般来珍视幼儿各式各样突然出现的奇思妙想，同时引领指导幼儿更进一步展开研究。例如，有一部分幼儿在绘画葡萄的进程中，喜欢将每一颗葡萄都绘画成为不一样的颜色，并想象好似彩虹糖一样的五彩斑斓的葡萄，对于幼儿这样的创作作品，教师不能将“世界上没有这样的葡萄”、“这样画是不对的”等评价来打消幼儿的热情，挫伤幼儿信心，反之，教师应该给予幼儿最大程度肯定与认同：“每一颗葡萄都画得很圆很大，并且将五颜六色的葡萄联结在一起十分漂亮。”通过这种话语来鼓励幼儿突破思维的限制，创设出幼儿时期独一无二的美术作品。

结束语

幼儿时期的小朋友们对于世界还充满着很多未知与好奇，这个阶段的老师们应当将重点放到培养孩子们的创新力与创造力上，要摒弃过于功利的教育理念，学会尊重孩子们思想，帮助孩子们扩散自己的思维，在这个阶段更好的认去感知世界，不断创新教学理念，有效开展幼儿美术教学活动，推进小朋友们的健康发展。

参考文献

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