走进生活,贴近生活,联系生活——初中地理课后延时服务课程的设计与安排

走进生活,贴近生活,联系生活——初中地理课后延时服务课程的设计与安排

何磊

四川省安岳中学    642350

摘要：做好初中地理课后延时服务课程的设计工作，能够提高整个服务课程的思维启发性，也可以配合初中生的兴趣特点，给予学生更多、更持续的影响。同时，课后延时服务课程也是有维度的，包括“深度”，“广度”等。明确课后延时服务课程的设计与安排方向，并量化作业布置、活动时间以及社团融合等重要指标，可以更好地增加课后延时服务课程设计的有效性、科学性。

关键词：初中地理；课后延时服务；设计与安排

引言

“努力以超越自我，修身以健全品格”是进行课后延时服务课程设计的宗旨，以此为方向，明确课后延时服务课程的书面主题、实践主题，并逐步引入家校共育概念，可以突出有组织、有安排、有落实的整体课程设计目标。同时，初中生的能力、思维成长需要时间的沉淀，做好课后延时服务课程的设计工作，值得初中地理教师展开多元探讨，从而给予学生们持续的学习追求，以及具备可实践性的生活目标。因此，需要着重探讨如何通过课后延时服务课程的设计，给予学生更多的实践机会和幸福感受，最终明确课后延时服务课程的起点从何出发等问题。

一、走进生活，明确课后延时服务的三个关键要点

初中地理课后延时服务课程的设计有如下两个关键词：其一为“奠定基础”，其二为“转化能力”。分别对两个关键词进行研究和探讨，可以发现这也是进行初中地理课后延时服务课程的设计要点内容。“奠定基础”的意义在于，将课后延时服务课程划分为两个部分，第一个部分内容是，“摘”出一部分实践内容，通过课程与生活相互衔接的方式，从中学生学习发展的角度，增进学生的理解，达到保障基础知识得到内化，明确课程主题的作用；第二个部分内容是“转化能力”，即通过活动实践的方式，令课后延时服务内容与地理课本内容得到更好的衔接，从而在实践中认识地理问题，在劳动教育等活动中学以成人[1]。第三个关键要点内容是，组织和设计研学环节，以此打造出三元一体的教育闭环，使重要的学习价值观得到传授，也满足初中生的多元化发展需求。研学活动即是课程，也具有实践性质，且具备明显的教育周期，有助于地理教师按阶段确定教育主题，并依据教学内容布置前置学习内容。

二、贴近生活，做好课后延时服务的总体课程设计

虽然课后延时服务的主力是音、美、体育教师，但地理教师进行课后延时服务课程的设计，在教育立场上并无差异。进行课后延时服务课程的设计，都需要站在“学生立场”，依据相关文件标准，理解课后延时服务的总体课程设计要求，从内容安排上贴近生活，并且逐步引导家长们的参与。同时，课后延时服务课程设计的三大总体要求为，其一，有组织；其二，在课后；其三，活动和实践不会脱离校内空间。初中地理教师应该依据上述三个特点，在教学结束后发挥出课后延时服务设计的教育延伸功能，把握不同地理教学单元的逻辑框架，从贴近生活的角度开展实践性活动，更为精准地为学生提供多样化的成长空间。值得注意的是，地理教师还应减少课后延时服务空间延伸性，避免整个课程设计框架脱离于校园空间，从而影响到课后延时服务课程设计的质与量[2]。除此之外，地理教材中“天气和天气预报”,“气温和降水”等课程内容本身具备足够高的可实践性，教师可以从贴近生活的角度，开展预测天气、预测降水等实践观察类活动，帮助学生通过自身的观察、理解掌握依据云层变化判断天气的道理。

三、联系生活，课后延时服务需要把家长引导进来

联系生活组织课外延时活动，联结家长提高课后延时服务课程设计的整体收益，有助于根据初中生的心理倾向和特质，帮助家长从另一个角度看待青春期少年、少女们的成长问题。在其中，地理教师可以组织学生、家长同台演示的表演类活动，以演书、表演为活动核心，将地理知识“有机”地融入其中。这可以使学生的口语交际能力、知识梳理能力得到很好的锻炼，也有助于地理教师从趣味性、丰富度高的课后延伸服务活动中，指出学生在学习层面出现的问题，达到通过课后延伸服务活动，抓读书、抓基础、提能力、提质量的目的。比如，可以将“地球的运动”设置为表演活动的主题，利用表演性质的演出，带动全体学生的学习和参与，在其中将与地球运动相关的知识点，有机、有效地融入表演中，能够令课后延伸服务课程与教学内容挂钩，并且产生直接的联系。最后，从生活层面出发，依靠表演类活动与知识内容的衔接，将对初中生的情绪、理解以及内容联系意识，起到更多直接性的影响[3]。

四、结束语

明确课后延时服务课程设计的三大原则、两大宗旨，对课后延时服务课程的书面主题、实践主题进行设计和研究。可以有组织、有安排、有落实地培养初中生的整体能力，逐步带动学生能力及思维的成长，最终给予学生们可以持续的学习目标，以及具备实践性的学业发展追求。

参考文献：

[1]赵云辉. 课后延时服务初中编程社团教学之我见[J]. 中国信息技术教育,2021,(S2):35-37.

[2]秦德林. 课后延时服务时间越长越好吗[J]. 河南教育(教师教育),2021,(10):15-16.

[3]卞桂富. 让每一位学生成为更好的自己——江苏省盐城市盐都区实验初中推进课后延时服务掠影[J]. 初中生世界,2020,(04):81.