思维导图模式在小学语文复习课程中的应用探究

思维导图模式在小学语文复习课程中的应用探究

丁云

河北省衡水市武强县第一实验小学 053300

摘要：在小学语文复习课程中，思维导图模式受到更多人的关注。因此，语文学科辐射的领域比较广阔，拥有多方面的知识，在现实生活中应用比较广泛。在小学阶段的语文教学中，复习教学是必不可少的内容。无论是单元复习还是期中、期末复习，小学生总感到知识点比较多，涉及的领域比较宽泛，似乎知识的安排也比较凌乱。进行复习费时费力，而且效果不佳。对于小学生来说，未能在学习的过程中形成系统的知识体系。因此在进行综合复习的时候，学生面对分散在教材各个部分的知识会感到无从下手，不知道该怎样进行复习。复习过程中时常会出现丢三落四的现象，不是还会把主要的知识点忽略了，却对次要的或者是根本用不着复习的内容反复进行复习，总觉得不能取得理想的复习效果。部分小学生甚至对复习产生了一种困惑，到底该复习哪一部分知识，在自己心中无数，时常会觉得力不从心。

关键词：思维导图模式；小学语文复习课程；应用

引言

复习是对所学知识的巩固和加强，学生通过复习真正将所学知识转换为自身所有，并能够熟练地运用。教师通过利用思维导图，可以对小学语文中的基础知识以及琐碎知识进行有逻辑性的梳理，有利于学生对知识进行记忆，因此，利用思维导图能够使复习课更高效。在实际教学中，教师要重视思维导图在复习课中的运用，根据学生的学习特点与小学语文课的特点恰当地在复习课中运用思维导图，帮助学生更有逻辑性、更牢固地学习和复习语文知识。

1思维导图在小学语文课堂上的应用价值

思维导图在小学语文课堂教学活动中的应用价值主要有以下两点：（1）有助于培养学生创新思维；（2）有利于提升学生学习水平。就前者来说，思维导图与小学语文课堂教学活动的结合是教学形式的创新，能够为学生带来新鲜的体验感。当教师采取创新手段引导学生学习时，学生的知识探究行为充满了创意和新意，这有助于其创新思维的形成和发展。就后者而言，思维导图具有逻辑严谨、直观性强、思维外显、总结性强等特征，可以改变传统知识呈现状态，将学生需要掌握的语文知识以更简单的方式、更直观的形式、更完整的状态展示在他们面前，从而促进他们直观化、系统化学习，避免碎片化学习现象。在该知识探究模式下，学生的学习水平必然能得到进一步提升。

2思维导图的应用意义

(一)培养学生的自主学习能力。目前，思维导图已经被广泛地应用于教育领域中，很多教师也逐渐发现了思维导图的利用价值，利用思维导图有效地改变学生的学习习惯。在传统的学习中，学生普遍认为语文内容太过烦琐，每篇文章的字数都非常多，要想完成本篇文章的学习，需要花费很长的时间。但是利用思维导图法进行教学之后，让学生通过思维导图完成整篇文章的学习。学生发现原来语文复习学习没有自己想象中那么难，从而会逐渐对这一学习内容产生兴趣。当然，教师也不能过度“神话”思维导图，要让学生以正确的态度面对思维导图。思维导图只是用来降低学习难度的一种工具，不能对其产生依赖，应该正确的使用，真正发挥思维导图的作用。(二)提高教师的学科教学能力。教师利用思维导图进行习作教学的过程中，必须了解当前班级学生发展的实际情况。不同年级的学生使用不同等级的思维导图，对小学低年级的学生而言，应该用简短且明确的思维导图，只有这样才能有效地达到帮助学生理解的目的。一些教师在教学过程中存在一个普遍的问题，那就是忽视了学生之间的差异性。任何人都和别人不是完全一样的，学生自身的学习思想、学习想法和学习习惯不同，导致学生最终的学习成绩和学习接受能力也不相同。教师应该意识到这一问题，并且要尊重学生之间的个性差异。在思维导图理解方面也存在着一定的差异，教师不能以同样的标准要求每一位学生，应该根据学生的实际情况为其制定针对性的学习计划和学习目标。

3思维导图模式在小学语文复习课程中的应用

3.1设置逻辑严密的知识体系思维导图，拓展思维的空间，引导小学生从整体上把握已学内容

语文学科有其自身的特点，在语文教材的编排体系中，将相关的语文知识分散置入教材的各部分内容中。这样一来，小学语文教材每一册中的知识都比较分散，小学生在学习的过程中感觉知识点较多，比较凌乱，掌握起来实属不易。小学生通过学习相应部分教材的内容，掌握语文基础知识，形成相应的能力。学生通过长期的日积月累，会掌握许多语文知识。但这一部分知识仅仅是暂时寄存在学生的大脑中，这在心理学上叫做暂时记忆。如果不对已学的知识进行及时复习，强化记忆，就不能很好的巩固这些知识，不能达成新旧知识的有机衔接，更不能有效的去学习新知识。因此，复习教学是非常重要的，也是特别必要的。

3.2小组合作制作思维导图

在掌握如何制作思维导图之后，可以让学生尝试小组合作制作思维导图进行复习。这样可以帮助学生加强自主学习、自主动手的能力。同时在小组合作时，同学间对不懂的语文问题进行交流，再将不懂的知识在小组间进行相互探讨，将大家都不懂的部分进行谈论，找出中心问题，以中心问题进行拓展、发散，一级一级地制作思维导图进行梳理。经过这样的小组合作进行思维导图的制作，一方面可以锻炼整个小组的组员沟通、交流的能力，另一方面也巩固了自身所学的知识，达到了复习课的效果。在整个小组制作完成思维导图后，教师可以让各个小组依次对每个组所制作的思维导图在全班同学面前进行展示，给予学生展示自我的机会。同时使各个小组之间交流自身不懂的各种问题。这样可以增加学生的自信心，激发学生的探知欲。

3.3借助思维导图引领小学生对知识进行归纳整理，形成鲜明的对比，让小学生更加准确掌握知识

进行语文知识的复习，最基本的就是对本阶段所学语文知识要点进行逻辑化的梳理，以便在较短的时间内能对所学知识有一个全面的巩固，收到最佳的效果。进行复习教学，不仅是要对已学知识进行温习，更重要的是尽最大可能在具体的实践中应用知识，达到学以致用。学习任何一门知识的目的都是为了应用，为了让其在生活中发挥最佳的效益。否则，学的东西再多也只能是闲置，发挥不出应有的作用。在过去一段时间里，有人把复习看作是对知识的重复，而忽视了知识的应用，忽视了能力的培养，这是片面的一种认识。其实，更应该看重在复习过程中应用知识。在应用知识服务于生活的同时，形成多方面的能力，尤其是形成学习知识的能力。正是从这样的目的出发，复习教学应该以知识框架建构为主，以知识的应用为主，以能力的提高为主。思维导图的外在表现是树状结构，这跟人类的大脑思维的方式相吻合。知识的主体集中在主干上，以主干为中心向周围辐射。这样一来，学生能够通过思维导图一目了然知识体系，便于学生理解和记忆，而且能形成鲜明的对比，让思路更清晰。思维导图的绘制可以采用不同的颜色。这样绘制的好处是能够将枯燥的知识通过学生喜欢的色彩描绘出来，给学生带来视觉上的快感和形象的美感，有利于激发学生的学习积极性。

结语

在小学语文复习课程的过程中，学生的逻辑思维能力应得到很好的锻炼，语言表达能力和创新能力也应得到有效的发挥。同时，思维导图的有效应用，可以激发学生对于复习的兴趣，理清其复习思路，在对学生的发散性思维和逻辑思维能力进行培养的同时，使学生的复习能力得到有效的提升。

参考文献

[1]吕国栋.思维导图在小学语文复习课教学中的应用[J].西部素质教育,2021(22).

[2］山解馨．思维导图在小学语文教学中的应用［J］．中国新通信，2020(15):196．

[3］李旭，张青．思维导图在小学语文概念教学中的运用［J］．科学咨询，2021(24):166．