以“教育”“职业”为中心的语文教学

 以“教育”“职业”为中心的语文教学

吴雪兰

   江永县职业中专学校      

摘要：职业指导是职业教育主要内容，是职业学校的基本性工作。李克强总理提出职业教育作为职业技术人才培养的主要阵地，必须加强职业学校学生的工匠精神。在此背景下，中职语文教师在语文教学中应从“实用性”和“训练性”出发，重视对学生职业精神和能力的培养，教会学生理解传承工匠精神的内涵、价值。这样才能提升学生的就业能力，培养出应用型、针对性人才。关键词：职业指导  中职语文

一、职业能力培养在中职语文教学中的缺失。

《中等职业学校语文教学大纲》指出本课程任务是，注重基本技能的训练和思维发展，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，为培养高素质劳动者服务。这就要求作为职业教育中的语文教师，要紧紧围绕应用能力、职业能力、文化素养等方面培养学生的职业素养，培养高素质的劳动者。但当前，我国的中职教育体系并不是太完善，课程设置也不尽合理。传统的教学方式还在延续，教师占据课堂主体，全盘掌控课堂。教师的教学看重的是知识的简单传授，而不是综合能力的培养。中等职业学生的学生对这种育人方式产生厌烦，特别是抽象概念出的比较多的课文，这严重影响了学生思维的全面发展，也违背了中等职业学校培养学生职业意识，职业素养的初衷。

二、中职语文教学中培养学生职业素养对策

(一)、借助多媒体在语文课堂渗透职业意识

1、化远为近、弥补不足

职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作。中等职业学校主要通过学业辅导、职业指导教育等方式开展职业指导性工作。中职语文教材作为学业辅导的一个版块，课文内容是丰富的，多方面的，但有主次、难易之分。在语文课堂中，可以运用多媒体创设与职业情境相类似的情境，对职中学生的职业能力进行培养，提高学生对职业的认知，为今后的职业生涯奠定坚实的基础。语文课堂中如马克思《青年在选择职业时的考虑》一课，明确地阐述了青年人应以“为人类的幸福和自身的完美作为选择人生的第一份职业的标准”。但职中生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确理解、感知“为人类的幸福作为选择职业标准”的概念。从这一学情出发，我选择多媒体辅助教学，缩短学生与作者的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。教学中，首先，我紧紧抓住“选择”这个统领全课的中心词，配上马克思、毛泽东、周恩来等为人类幸福而工作等革命家如何选择人生第一份职业的课件，然后选编不同阶级、不同职业人士《人生第一份职业的影响》的录像。在学习课件，观看录像的过程中使学生直观地、深刻地感受到选择为人类福利而劳动的职业，才能的得到真正的幸福，才有不可摧毁的精神力量。讲解这堂课的过程中，学生也有意识地，自发地思考以什么标准选择自己的第一份职业，如何规划自己的职业生涯，怎样提高自身的职业素养。语文课堂中借助多媒体的直观性潜移默化的培养学生职业意识，提升学生的职业素养，贯彻落实中等职业学校的目标。

2、化文为图，巧解难点

语文是一门综合类学科，古今中外、天文地理，理论实践，无所不包。在进行语文文章教学时，教师可以充分运用多媒体进行教学，让学生设身处地于“互联网+环境”中。中职语文实践活动教学，培养中职学生敢说、敢想，勇于自我表现的能力，为中职学生就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。语文综合实践“展望我们未来的职场，我的职业设计”策划会一课中，需要中职生以小组的形式规划自己的职业未来。教师上课时若是直接性，用语言讲解策划会的方式和过程，老师讲解单调冗长，学生学起来也是云里雾里，没有一条清晰明朗的线索线。但用流程图代替语言讲解，展示流程图，直观地描述任务过程的具体步骤，了解事情如何进行，哪个步骤较困难，哪个步骤易出问题，从而确定出可供选择的行动方案。学生便轻而易举地明白策划第一步是活动前期准备。活动前期准备该做：明确主题→创设情境→市场调查→方案策划。第二步是分组活动，第三步是......。流程图加上通俗的讲解，不仅使学生的难点、易忘点迎图而解，更调动学生的多种感官参与学习，一举多得。通过“展望我们未来的职场，我的职业设计”策划会实践活动，学生亲自去市场调查，这不仅是语文课堂上对中职学生职业指导，更是让其身临其境职场，锻炼其职业能力，让其明白借助工具能更快捷，高效完成工作。

(二）、借助语文阅读培养职业意识

1、通过阅读，培养职业独立性

职业学校以培养学生具备良好的职业素质为目标，而独立能力是中等职业学校学生生存和发展的关键能力。从培养学生的独立能力入手，逐步培养学生的综合能力。传统教育以教师为中心，教师对课堂全盘操控，这样的教育模式无法启发学生主动思考，无法培养学生独立自主选择职业能力。培养学生职业的独立性，中职语文课堂中，从学生自主、自发阅读，增强学生阅读量着手，先培养学生独立的意识，再落实到具体实践中。阅读教学在语文教学中重中之重，阅读教学通过激发学生的阅读兴趣来实现学生自主性阅读，在阅读过程中透过语言结合学生本人的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解，从而培养学生的独立性。如学生自主阅读鲁迅的《拿来主义》，在阅读过程中触类旁通，感知大国之间的社交，与人的自主选择是异曲同工之妙。自己“送去”的社交和别人“送来的”社交，都不是最佳选择，只有“运用脑髓，放出眼光，自己去拿”才是长远的大国社交。这和学生选择职业一样，别人“送来的”，自己“送去的”都不是最佳选择，应该自主、独立的运用自己的脑髓，结合自身的长处，主动选择适合长远发展的职业。这也使学生明白学习或工作中要学会主动取舍，要学会用发展、创新、敏锐的眼光看问题。学生通过自主阅读，拓宽知识面，培养独立、自主思考问题的能力。独立思考、选择的能力是中等职业学生职业意识的宝藏

2、通过阅读，培养职场坚韧性

语文是一个覆盖面较广的学科，中职语文包括学生求学，社会职场，家庭生活等富含情感熏陶，人生哲理的内容。教师通过学生自主阅读，带领学生领悟人生哲理，使学生对职场、社会、生活有更多的了解。在阅读基础上，让学生通过切身实践和感悟学习知识，培养学生自主学习和认知的能力，为中职学生走向岗位做好职业指导，为中职学生提供适合自己的职业选择。例如华罗庚《在困境中更要发愤图强》这一课，这是一篇演讲稿，语言质朴自然、通俗易懂。这样的文章学生应自主阅读，学习讲述了华罗庚如何从一个读不起书的初中生到扬名中外的数学家。华罗庚先生职场道路上遇到“三劫”，第一劫读不起书，第二劫吃不起饭，第三劫性命之灾。但凭借“勇气”“志气”一路披荆斩棘，攻克职场道路所有艰险，从小学校补习班老师到会计，到清华大学助教和清华大学教授，再到中国科学院副院长，美国科学院院士等，在世界数学史上创造出伟大的成就，成为中国数学之父，既实现自己的价值，更为人类造福。华罗庚先生坚韧的品质，值得每一个学生学习、敬仰。职场道路上，会遇见形形色色的人，遇到波谲云诡之事，要有一股不放弃，不抛弃的坚韧，屹立于职场之上。

（三）、小结

中等职业学校是目前我国人才培养的主要阵地之一，其教学目标是培养我国社会发展需要的高素质专业型人才。中职语文教师在教学过程中应该承担起育人树人的责任，在课堂上创新教学的方式，有意识的培养学生的职业素养，这样才能培养出符合国家经济发展的高素质劳动者和技能型人才，学生也才能在工作过程中彰显自己的职业价值。

参考文献：

[1]曹再明.刍议中职语文教学中职业素养的渗透[J].语文课内外，2018（28）：51.

[2]陈妍。浅谈中职语文教学与职业素养的契合点[J]广东教育（职教版）2018（8）.82

[3]乌兰高娃.谈中职语文教学中培养学生的职业素养[J].文理导航，2018（9）：39.