挖掘生活之源，浇灌德育之花

挖掘生活之源，浇灌德育之花

徐小梦

广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心侨思小学  514300

摘要：德育是班主任工作的重要内容，班主任开展德育的方式有很多，借助学生生活开展德育有利于学生理解德育的意义，促使学生主动配合教师开展德育，提升德育效率。生活化德育内容更能够引起学生共鸣，为了提升小学德育的实效性，教师将生活内容融入到德育中，调动学生生活经验开展德育。本文在写作时首先指出班主任开展小学生活化德育存在的德育目标较为宽泛、德育与学生生活脱节等问题，接着就出现的问题提出融入生活内容，细化德育目标、组织实践活动，丰富德育内容等解决问题的策略，旨在为班主任探讨如何开展生活化德育提供参考策略。

关键词：小学教育；班主任；生活化；德育策略

引言：由教育部印发的《中小学德育工作指南》明确指出了德育工作的内容，即理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，强调小学教育阶段的德育要帮助学生理解日常生活的道德规范和文明礼貌，使学生初步形成规则意识和民主法治观念，培养学生良好的生活和行为习惯。德育内容与学生生活息息相关，教师将生活中的内容引入到德育中，带领学生对生活中现象进行探讨，有利于学生提高思想道德意识，反思自我，主动转变行为方式。当前班主任开展小学生活化德育还存在一些问题，教师要正视这些问题，并结合学生实际状况寻找对策，提升小学德育质量。

一、班主任开展小学生活化德育存在的问题

（一）德育目标较为宽泛

教学目标具有引导作用，教师通常是根据教学目标设计教学活动，学生参与的活动不同，所产生的感悟就不同[1]。学生的具体状况是班主任开展德育的主要依据，部分教师也会用设计主题的方式确定德育内容，例如感恩、爱国、健康等主题，运用这些主题开展德育是无可厚非的。但是，部分教师在开展主题德育活动时，设计的教学目标过于宽泛，如：通过健康教育活动，增强学生健康意识。“增强学生健康意识”这一教学目标，健康意识包含的内容丰富，教师不可能在有限的时间内全面提升学生健康意识，是以，这一教学目标的指导性不强，教师在这一教学目标的指导下，反而不容易找到活动方向[2]。且，这一教学目标容易导致学生对健康意识产生误解，认为只要参与了某些活动，就能够提升健康意识，这并不利于学生发展。

（二）德育与学生生活脱节

德育唯有落实到实践中才能焕发出生机，浸润学生心灵。从理论上讲，德育具有抽象性，而小学阶段的学生理解能力有限，很难在课堂上将德育内容内化。但是，部分教师有时候受到传统教学观念的影响，采用传统的德育方式，借助自身经验开展德育。教师的经验是宝贵的，但是，由于生活经历不同，思维方式差距较大，小学生并不能够从理论层面理解教师所说的内容。在教师讲解自身经历时，学生关注的重点往往在故事上，并没有对德育产生思考。一方面，教师和学生之间的生活差距导致学生无法理解教师所讲的内容，另一方面，学生没有在课堂上对自身生活进行思考，这导致德育浮于表面，德育的效果并不明显。

二、小学班主任开展生活化德育的策略

（一）融入生活内容，细化德育目标，

教师开展生活化德育，应该制定明确的教学目标，细化教学内容，使学生能够通过活动感知到教学目标。例如，教师开展以“感恩”为主题的德育活动，感恩这个主题包含的内容广泛，教师如果只是设计几个场景来讲解感恩，容易造成学生对感恩的理解不深。教师可以将感恩具体到某一方面，如：感恩父母、感恩老师、感恩朋友等内容，以感恩父母为例，教师可以这样设计教学目标：学生通过回忆感受父母对自己的爱，参与“我为父母做件事”活动，用自己的方式表达对父母的感恩。这一教学目标过程清晰，结果明确，具有可行性。

（二）组织实践活动，丰富德育内容

    实践的方式可深化学生对德育内容的感受，相比理论讲解的方式，学生在实践中更容易感受到德育的意义。教师可以借助生活中的内容设计活动，让德育贴近学生生活，强化学生的感受。例如，在开展以“保护动物”为主题的德育活动时，教师发现学生们对校外的流浪猫和流浪狗较为关心，教师可以让学生搜集一些制作猫舍、狗舍的材料，在课堂上制作，然后投放到附近有流浪猫、狗的地方，为流浪猫、狗提供住的地方。学生出于对猫和狗的爱护制作猫舍、狗舍，学生参与这项活动，一方面能够提升学生爱护猫和狗的意识，另一方面，可以锻炼学生动手能力，德育渗透到活动中，可以在潜移默化间转变学生思想观念，进而促使学生主动改变自身行为方式。

三、结语

小学阶段的学生理论知识储备有限，理解能力尚待提升，假使教师通过理论讲解的方式开展德育，德育将仅存于理论层面，无法深入到学生内心。小学生对有关生活的事件感兴趣，教师利用学生的这一特点，将学生生活中的内容融入到德育中，细化德育目标，一方面有助于学生理解生活，另一方面有利于提升学生思想素质。德育的开展应落实到实践活动中，教师在活动中开展德育，有助于学生在情境下加深对德育内容的理解，强化学生对德育的认识，从而促进学生进步。

参考文献：

[1]马世元.漫谈小学班主任开展班级德育工作的有效方法[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):197.

[2]王公梅.浅谈新课程背景下小学班主任德育课的生活化发展方向[J].中华少年,2019(20):88.