谈构建小学数学高效课堂的教学策略

谈构建小学数学高效课堂的教学策略

代超

锡林郭勒盟多伦县五号小学 内蒙古027300

摘要：在现代基础数学教育中，教师不仅要培养学生的智商，更要培养学生的情商。只有提高智商和情商，学生才能更好地成长。因此，需要更多的互动和更多的教育活动，需要师生在课堂上进行交流以提高学生的智商。教师作为数学课堂活动的组织者，应了解学生的年龄特点和数学能力，确定学生的主体地位，在提高教学效率的同时尊重学生的想法，为学生提供良好的学习氛围，确定高效课堂的教学目标，更新教学理念。要对学生有客观的认识，设计相应的教学方案，体现出对学生的关怀，优化各个教学环节。基于此，本文主要分析了构建小学数学高效课堂的教学策略。

关键词：小学数学；高效课堂；构建；教学策略

引言

随着新课改的不断推进，小学数学的课堂教学模式亟待调整和创新。对于小学教育而言，数学是一门极为重要的基础学科，对学生的理论知识体系和理性思维方式的成长起着积极的影响。因此，教师要充分运用小学生的这一天性，从数学课程中、从学习者的角度入手，进行新教学方法的建立。小学数学教师在引导学生掌握基本数学知识的过程中，就必须改变传统的教育观点。

1小学数学教学现状

数学作为一门抽象、逻辑性相对较强的学科，很多学生在学习的时候都会遇到困难。如果教师在教学的时候没有以学生为本，忽略学生的个人特色，使用灌输法进行教学，就很有可能打击学生的学习积极性，使学习效果难以达到理想的要求。有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响；有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。目前，素质教育受到人们普遍重视，教师不但要提升学生的成绩，也要培养学生的能力。但是在目前的小学数学教学中，很多教师把提升学生的成绩当作最主要的教学目标。一些教师甚至会攀比不同班级的成绩，这对学生的综合能力培养是非常不利的。

2构建小学数学高效课堂的教学策略

新课程改革背景下，小学数学高效课堂的建设务必要以学生的具体情况为立足点，切实尊重并积极优化学生的学习条件和认知思维。同时为了进一步激发学生的学习兴趣和潜能，小学数学教师还要主动对生活元素和师生互动进行的有效利用，帮助学生认识到自己在数学学习方面所拥有的独立地位和强大能量，让学生真正成为学习的主人，为他们今后的数学发展奠定良好的基础。

2.1创造良好教育环境

通过构建高效的数学课堂，提高学生的数学核心能力，可以改变传统的教学观念，创新教学方法，提高学生学习积极性，确保教学效率。由于小学生没有生活经验，只接触过数学学习，所以只有创新教学，换位思考，引导帮助学生学习数学。数学的枯燥性增加了学生的学习难度，因此，教师可以为学生创造一个良好的教学情境，帮助学生立即进入学习状态。教师可以利用多媒体技术展示学生的视频和教育图片，使原来的抽象知识更简单、更直接，增加他们对教育和知识的兴趣，帮助学生提高理解力，展示学生的逻辑思维能力。

2.2开展分层教学

小学数学课堂教学过程中倘若沿用一体式教学，是无法满足每个学生的具体的学习需求的。因此，数学教师应该在课堂上采用分层教学的方法。特别是在小学阶段，学生的学习态度和学习习惯等都在养成阶段，尚未形成思维定式，数学教师如果能在课堂中采用分层教学的方法，让每个学生都能够发挥出自身在数学上的长处，同时弥补在数学上的劣势，就可以显著增强学生对学习数学的自信心，帮助学生养成科学的数学学习方法，加深学生对数学知识的理解，进而提高课堂教学的成效，推动高效数学课堂的构建。

2.3应用多媒体手段

随着科学技术水平提升，逐步更改了学校的教学方法，在现实引导环节中，应通过实践形式的优化创新，不断推动学生的进步，为此，要以多媒体手段为契机，不断指引学生完成细致的知识探索。多媒体呈现的相关知识会呈现出多样化的色彩，吸引学生的眼球，让学生主动完成知识的学习和深度剖析。学生与数学知识之间的距离会逐步缩短，也会点燃学生在数学课堂学习中的激情。

2.4互助合作学习

小学数学教学活动过程中，要站在发展的角度看待学生，尊重学生的个性化发展，拓宽学生的知识面，丰富课堂内容，在讲解数学知识的同时培养学生的数学素养，促进学生全面发展。教师要跟上发展趋势，创新教学方式，应用小组合作学习模式，实现数学课堂的教学目标，提升教学效果。小组合作教学模式能培养学生的合作意识，构建良好的师生关系和生生关系，发挥集体的力量突破难点，提高学生的学习积极性，增强自信。

2.5融入生活化思想

生活化模式与小学数学课堂教学的融合，提供了必要的知识承载平台，学生会在生活化理念下完成数学知识的探究。教师会发现学生通过数学学习带来的改变。实际上，转变了学生原有的数学课堂学习中的思维差异，能够增进学生的学习欲望。以此为基调，促进学生不断参与实践，在生活化体系中促进学生充分认识学习知识，降低数学知识难度，有效解决学生学习兴趣较低的现实问题。

2.6合理布置作业

通过大量研究表明，适度的课后作业是学生夯实知识基础最有效的办法。所以，教师首先要在作业设计方面精心规划，既要确保作业涵盖本堂课的所有教学内容，也要对作业进行精炼，避免给学生造成过重的学习负担。在学生有需求的情况下，教师可以在每一堂课的课后作业中增设1~2道开放性和探索性问题，鼓励学生结合自己的兴趣和能力进行解答，不做强制性要求。

2.7构建和谐师生关系

在中国传统的数学教学过程中教师往往肩负着主宰者角色，学习者只能被动地接收教师的“指令”。在这样的师生关系下，学校的要求常常不能实现，许多学生对教师心怀恐惧，即使心里有问题也不愿意和教师进行交流，教师也很难理解他们的真正思想。为增进教师和学生之间的交流效果，优化学生的学习体验，教师要主动地和学生形成平等的新式师生，既要做学生的“良师”，也要做学生的“益友”。在这个平等的师生关系下，学生在课堂上会更活泼，和教师交流的愿望也会更强烈。

2.8完善学生评价系统

小学数学教师开展学生评价过程中，一定要具备多元化的眼光，不要“唯以成绩论英雄”，要在重视成绩和分数的同时，更多地发现学生在单项模块中的长处和在运算过程中的细节性优势，充分挖掘出每个学生身上的闪光点，并以此作为鼓励学生保持优势、弥补劣势的依据。除此之外，小学数学教师还要将学生也纳入评价主体的范围之内，让学生们开展同桌互评和自我评价，从更多角度帮助学生对自己的学习状况有一个更为清楚的认识，并且在这个过程中使学生能够自觉地发现别人的长处而为自己树立良好的改进方向。

结束语

在我国教育事业发展的过程中，教学水平得到进一步提高，针对教育现代化，我国提出了新课程改革。新课程改革对学生的数学能力提出了一个较高的要求，在掌握数学相关知识的同时，还需培养学生的学科素养，鼓励学生在生活中应用数学知识，强化其应用能力，突出学生的主体地位，发挥课堂优势，提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

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