基于新课标理念的小学英语高效课堂策略

基于新课标理念的小学英语高效课堂策略

史华娟

江苏省溧阳市外国语小学  213300

摘要：伴随着新课程标准理念在不同教育阶段的逐步深入，强化做好新课标理念与小学英语课堂教学的融合工作，成为了广大教育工作者所面临的重大课题。在此过程中，小学英语教师必须以小学生的英语学习基础和英语学习诉求为前提，进行教学理念的改善，并且通过更为有效和科学的策略来提升英语课堂的教学效率。基于此，本文通过对现今小学英语课堂教学实况的分析，探究了在新课标理念下的小学英语高效课堂构建策略。

关键词：新课标；小学英语；高效课堂

引言：研究在新课程标准理念下英语课堂教学质量和效果不断提升的方法，已经成为了许多小学英语教师所共同面临的重要课题之一。素质教育的不断深入使得教师在此过程中要不断研判传统英语课程教学的弊端，将提高小学生的英语知识储备和英语核心素养，作为最根本的英语教学改革诉求，进而借助激发小学生英语学习热情、引入多媒体信息技术工具、分层式教学等多种手段来不断丰富化小学英语课堂的形式与内容，进而使得小学生的英语学习水平和英语核心素质可以得到不断攀升。

一、当前小学英语教学情况

在新课标理念下，对现阶段的小学英语课程教学进行分析可以发现，教师的教学方法、教学效果以及学生的学习水平都存在着不同程度的问题，具体来说，主要表现为如下几个方面：首先，由于小学生没有处在定的英语环境当中，因此在日常生活当中能会经常出现一些中式英语，这不仅阻碍了学生正常英语水平的提高，同时还会对小学生后续的英语学习过程造成不利影响；其次，现阶段大部分的小学英语教学过程都是以教材为主，这种较为单一化的教学资源很难吸引小学生的课程学习目光，无法帮助小学生以兴趣为导向开展英语课程的学习；最后，许多小学英语教师没有采取更富创新性和高效性的教学方法，使得小学英语课程的有效性明显不足。

二、新课标理念下小学英语高效课堂构建策略

（一）灵活使用肢体语言,活跃课堂气氛

在建设英语高效课堂的过程中，小学英语教师必须把握好新课程标准的有关要求，综合利用多种教学方式，提高高效课堂建设的效果与质量。处于小学阶段的学生思维方式和学习习惯都存在着一定的不足之处，无法及时准确地理解有关英语知识点。小学英语教师可以在课堂上灵活地使用一些肢体语言，让学生能够感受到英语学习乐趣，从而提高课堂学习的质量和效率。此外，通过肢体语言的带动，学生还能够逐步激发起对英语课堂的兴趣，进而积极主动的参与到英语课堂学习当中。在使用肢体语言进行教学时，小学英语教师还可以结合适当的课堂语言，为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，提高学生参与英语学习的积极性。比如，教师在进行译林版三年级上册教材中《Happy New Year!》这一单元的教学时，就可以采用课堂语言和肢体语言相结合的方式来进行教学。如教师就可以利用肢体语言为学生展示有关新年的一些习俗等等。通过这种方式，学生能够从教师的肢体语言当中理解有关英语知识，从而使整个课堂氛围变得活跃起来。

（二）注重使用多媒体技术进行教学

随着互联网信息技术与教育行业的不断融合，采用多媒体技术进行辅助教学已经成为许多教师的共识。而在打造小学英语高效课堂的过程中，广大小学英语教师更是要注重多媒体信息技术的有效运用，提升高效课堂建设的质量和效果。广大小学英语教师必须提高自身的专业素养和多媒体技能，通过使用现代化的多媒体信息设备将多媒体打造成为高效课堂最有力的辅助工具。具体来说，多媒体设备能够通过图片、音频、视频等形式为学生呈现有关知识，极大地吸引学生的注意力，能够有效的提升教师教学的效率。

（三）注重对学生语言能力的培养

在素质教育不断推进的今天，改革传统英语教学的内容与形式，让小学生能够大胆地开口说英语，提高小学生的英语表达能力，是小学英语教学的重要目标。为此，广大小学英语教师在进行英语课堂教学时，就必须注重培养学生的语言能力，以良好的语言教学为基础打造一个高效的英语灵动课堂。为了达到这一教学目标，小学英语教师必须为学生创设积极愉快的课堂交流氛围，让学生能够拥有充分时间和空间运用英语表达自我。例如，教师在带领学生学习译林版三年级上册教材中《Colour》这一课时，就可以让学生利用一些简单的材料，自己动手制作教材中出现的衣服。随后，教师可以将所有学生制作的衣服聚集在一起，然后让学生进行分辨的工作。在这个过程中，教师可以同学生进行“Whose is this clothes？”、“They are xx”这一句式的训练。同时，教师还可以让学生自由讨论相关问题，让学生能够在动口说英语的过程中提高英语语言运用能力。

（四）将游戏引入进来，激发学生对英语的兴趣

游戏教学法也是一种非常常见的教学方法，它能使学生在游戏过程中更好地学习相关知识，在这种情况下，学生所学的知识会给学生留下更深刻的印象。教师在进行情境教学时，还应利用游戏创设情境。在设置内容时，他们应该合理地设置游戏规则。最好从学生的实际生活中选择学生更感兴趣的游戏来创造情境。例如，在谈论译林版三年级上册第三单元“My Friend”时，主要的教学内容是让学生用简单的英语单词来描述自己的外表特征。在这种情况下，教师可以设计小组游戏，将学生分成两组，让学生用一句话描述一个同学，然后让其他学生猜哪个同学。如果他们是对的，那么就会有一定的回报。再比如，当看到与颜色有关的内容时，老师可以把与颜色有关的单词写在黑板上，然后让学生用彩色粉笔作画，这不仅可以帮助学生更好地巩固单词，还可以让学生更好地参与，帮助学生集中精力。

（五）关注个体差异，因材施教

在新课程理念下，小学英语教师的教学内容和教学效果必须覆盖到全体学生，这就要求广大教师必须注重尊重小学生在英语课程学习时的个性化差异，采取因材施教的方式，保障小学生英语水平的全面提高。具体来说，教师可以从教学目标的设定、教学内容的覆盖以及课后作业的布置三个方面进行做起。举例来说，在教学内容方面，对于那些英语水平较好的学生，就是要尝试他们能够运用教材中的英语单词和句式进行造句；对于那些英语水平中等的学生，教师则要要求他们能够掌握并且背诵课本中的生词和句型；而对于那些英语水平较差的学生，则可以只要求他们熟练的朗诵课文即可。这种分层式的教学方法符合不同层次学生的英语基础，可以实现英语课堂效果的全面提升。

三、结论

综上所述，随着我国素质教育的不断推进，打造小学英语“灵动课堂”成为了广大小学英语教师重点研究的课题之一。在这一背景下，广大小学英语教师必须深入贯彻落实素质教育的有关要求，改革传统的课堂教学模式，通过灵活科学的方法为学生创设一个相对轻松的课堂学习氛围。此外，教师还要把握好多媒体教学的特点，激发小学生对英语课堂的兴趣所在。小学英语教师要把握好“以生为本”的教学原则，将“灵动课堂”作为提升学生英语能力和水平的载体，不断创新教学方法，不仅小学生英语核心素养的不断提升。

参考文献：

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[3] 郭占文. 新课标理念下小学英语教学策略研究[C]// 第四届世纪之星创新教育论坛论文集. 2016.