“双减”政策下小学语文作业优化计划

“双减”政策下小学语文作业优化计划

于磊 

长春市南关区东北师范大学东安实验学校  130000

摘要：随着“双减”政策的全面落地，减少了学生许多无意义，高重复性的机械作业，进而对教师设置高效作业，保证作业实效性，丰富作业趣味性，让作业作为课堂教学延伸的重要工具更好帮助学生全面发展提出了更高的要求，基于此，本文将以小学语文教材一年级部编版为切入点深入探讨如何在“双减”之下提高小学语文作业的高效性，趣味性。

关键词：小学语文；“双减”政策；作业优化

引言：传统的语文作业分为两种形式：书面作业与口头作业。书面作业即是饱受诟病的大规模，高重复性的机械性抄写生字词语，课文，古诗等；而口头作业则是难以验收学习成果，无法有效得到反馈的记忆性作业，如课文预习，课文背诵，基础巩固等。“双减”落地后，减少了大量的书面作业，倡导以口头作业的形式为主，但其中两种作业形式的利弊，教师应有效进行有机结合，让符合“双减”政策的新作业模式能够强化学生对课堂知识掌握运用能力的同时，还可以确保在完成作业的过程中充满趣味性，与其他学科相通，促进学生全面发展。

一、了解学生现状，针对学生需求设置作业内容

（一）增进师生关系，了解学生学习需求

对小学一年级阶段的学生来说，教师是他们陌生而信任的朋友，是自己在校园中为数不多可以依靠的人。因此，教师应多多与学生进行沟通交流，从生活的细小方面开始，比如在课间温柔的对学生们说“对课堂上有疑问的内容现在就可以来找我哦”；在发现有学生上课内向，不爱发言之时，教师可以通过课后深度交流的方式，引导学生，打开心扉，让学生在课堂中能发言，敢发言。从而使教师能够更好地从学生课堂表现和课后交流中了解学生在语文学习过程中的不足与需求，以便教师设置作业内容[1]。

（二）为满足学生不同的学习需求而针对性设置作业内容

依靠教师与学生的交流了解到每位学生自身的学习需求之后，教师可以针对每位学生不同的需求而分层设置作业。例如有的学生字迹不公正，板书混乱，教师就可以让这些学生以书面作业为主，不要求学生书写的任务量，但要确保学生能够让自己的字迹清楚工整，板书条理清晰，以达到规范学生书写的目的；若有的学生在完成背诵任务时总是背的慢，忘的快，教师则让学生通过书面作业与口头作业相结合的方式，让学生在适当的抄写与记忆中不断探索属于自己，适合自己的背诵方式，背的又快又好；在教学阶段不乏有学生思维敏捷，反应迅速，善于思考，对于他们教师应该以布置口头上思考形式的作业让学生能够基于今日课堂所学有着更加深入的理解与想法，帮助学生更好地掌握与运用，但同时也不能落下学生的书面作业，可以针对口头作业的难度相应减少书面作业的任务量，确保学生能够高质量的完成作业任务。

二、丰富作业形式，增加作业趣味性

传统的作业枯燥乏味，对学生来说，在完成作业的过程中极其痛苦，无法保证作业质量，教师也难以批改，对此，教师可以打破作业形式的局限，用更加丰富生动的作业形式激发学生的完成作业兴趣，保证作业质量。基于此以下提供几点参考：

（一）将语文学科与其他艺术学科有机结合

传统的书面作业仅限于让学生进行抄写记忆，并未完全激发学生的创作热情从这点出发，教师可以将语文与其他艺术学科进行有机结合，在艺术创作中激发学生学习热情。例如在一年级下册课本《要下雨了》一课中，教师可以在课堂上播放有关下雨的儿歌去帮助学生理解记忆，并通过在课堂上的所学所听，自己独立创作一首关于下雨的歌曲，不要求学生编曲，能够高质量的创作出歌词即刻，而对于在绘画方面有天赋的学生教师可以通过布置“你心中的雨”命题绘画作业让学生自由发挥创作，并要求学生自己为自己的画作题字，不一定要是古诗，也可以是一两句话，而若学生在朗诵方面有基础的话可以让学生通过对课文的积极演绎帮助所有学生深度理解课文并能更好地记忆课文。通过将语文学科作业与学生自身的爱好兴趣进行结合，让学生在学习语文的过程中能够得到全面发展，提升学生的综合素质水平[2]。

（二）将语文学科学习与生活实际紧密结合

语文学科的学习并不能将学生一昧地困在教室与课本之中，最重要的是让学生通过外出实践学习，拓宽自身的语文视野，将课本所学内容充分运用在生活实际之中并从生活实际之中学习巩固语文知识。教师可以通过组织学生进行外出实践活动，去往名胜古迹之地，如前往岳阳楼，鹳雀楼，西安钟楼等历史文化气息浓厚的城市及地区，让学生能够受历史文化的熏陶从而这样的环境中提升自身的语文学科素养与历史文化素养。在其中教师应将学生的安全问题防止第一位，其次才是学生的素养提升。教师可以邀请家长一同参与其中，并与学生一起在外出时间过程中得到高效学习与全面发展。

结束语：“双减”下的作业优化设计并非一日而成之事，需要各位教师在原有基础上架构属于新模式下的作业体系，从布置，完成，反馈，展示等环节入手，保证作业的高效性与趣味性，让学生能够通过作业在巩固课堂知识的同时还能拓宽视野，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]毕海英. 探析双减背景下小学高段语文作业设计优化策略[J]. 世纪之星—小学版, 2021(30):2.

[2]冯涛. 基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析[J]. 少年写作, 2021(17):0060-0061.