农村留守儿童英语学习的现状与对策

农村留守儿童英语学习的现状与对策

廖晓珊

福建省三明市尤溪县中仙中心小学

摘要：《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，农村留守儿童总量超过六千万，总体规模扩大，年龄结构发生变化，年龄趋小化。学生因长期缺乏亲情陪伴，留守儿童在性格、情感、心理等方面有较大问题。本次通过实际情况，剖析农村留守儿童英语学习之现状，存在的主要问题及其产生原因，并分析这些问题，提出几点合理的建议，从而有效地提高留守儿童小学英语教学质量，为社会培养和输送优秀的外语人才打下基础，为农村小学英语教学发展提供依据及参考。

关键词：留守儿童； 英语学习； 家庭教育

随着丝绸之路的复兴，全球化进程的加快，我们国家与周边及全球的贸易往来更为频繁。英语在贸易中的使用范围最广，广泛应用与政治、经济、文化、贸易、交通等。英语作为一把钥匙，打开与外界的联系，学习国外的先进技术和文化，弘扬本土的优秀的文化、产品等。小学生是学习知识打好基础的重要阶段，英语作为小学阶段的重要学科之一，学好英语则尤为重要，但英语不是学生的第一语言，学生要通过后天的学习才能掌握英语，因此英语具有学习上的特殊性，同时英语和汉语有差异性，除此之外留守儿童缺乏语言学习环境和辅导人员。留守儿童如何在学校学习时间内有效的集中学习及提高学习效率，以及如何有效的辅导学生则成为了教师工作的重点。

同时学生大都来自于周边的村庄，家里孩子较多，父母一方或双方长期外出务工谋生。孩子留在户籍所在地读书，周末孩子与老人生活，上学期间寄宿在学校，成为了留守儿童。留守儿童因长期缺乏亲情陪伴，家庭教育中孩子缺乏父母的有效监管。对于学习则更是放任状态。而老人们对孩子们的约束力较弱，有的甚至是溺爱孩子，再加上老人知识量的限制无法有效地对孩子进行学业上的辅导。同时留守儿童在学校教育中，在课堂上精力不集中，态度散漫，课后作业潦草。英语学习成绩低下。针对以上问题可以尝试从以下几方面进行改变。

一、注重陪伴与心灵上的关心。

因留守儿童缺乏父母的陪伴和学习上的监督及帮扶，英语学习成绩低下。教师通过与学生面对面交流，对生活上的关心让农村留守儿童感觉到心理上的安全, 让老师温柔地走入他们的内心,建立和谐的师生关系。良好的师生关系则有利学生学习。

二、同时帮助留守儿童建立完善的学习计划并坚决执行。

在学习中难易度相结合，逐步提高学生成绩。此外培养留守儿童良好的学习习惯。习惯培养从细微处入手，在课堂上养成较好的听课习惯，课后作业采用帮扶小组、一对一等逐步改善作业书写。积极使用现代化技术，依托学校的多媒体技术加强对学生口语的训练，纠正发音等。

三、通过探索一套适合当地留守儿童的学习模式可以有效的帮助学生。提高学生的英语学习兴趣，让学生化被动为主动地学英语，让课堂更生动活泼，学生学得更有成效。

通过帮扶活动帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生掌握基本的英语听说读写技能，形成一定的英语语言运用能力，为学生们以后初高中甚至是终身学习打下扎实的基础。

1.在教学方面：因地因校设计学科教学计划，对留守儿童设计有针对性教学策略；实际课堂教学中，多加关注留守儿童的课堂纪律和学习态度；促使学生认真听课，提高学习效率；设计难易适中的问题引导留守儿童回答，树立自信心，维持学生学习英语的兴趣；作业方面，分层次布置，多鼓励表扬。做到留守儿童能有较好的学习态度，自信心以及维持学习兴趣，作业完成良好。

2.在学生方面：在寄宿留守儿童早晚自习中采取年段、小组、个人组合式辅导，查缺补漏，让优等生营造学习氛围，带动其他学生学习；引导学生的开口说英语，教师给予辅导；在此期间鼓励学生简单使用英语进行交流。能够形成浓厚的英语学习氛围，帮扶效果明显，自信开口说英语，成绩在原有基础上显著提升。

3.社会方面：任课教师及时与班主任和家长沟通交流留守儿童在校情况；利用好家委会作为沟通桥梁；分享线上教育资源；福建出台实施意见关爱保护留守儿童。缩小城乡差距。农村地区的留守儿童小学英语教学在课程的开设时间、课程规模、教学效果、教学设备应用等各个方面都与大中小城市的小学和县城的小学存在很大的差距，以期减少这种差距。搭建学校、家庭、社会三位一体完美融合环境，促进教师、家长、学生三位一体默契配合氛围。

4.结合本校情况，因地制宜对留守儿童进行教学。

在课堂教学环境中和课后的教学辅导，特别是寄宿留守学生的早晚自习的特色辅导，教师按照一定的流程，综合运用多种研究方法，观摩优秀教师上课及反思教师本身教学中的闪光点，向教学多年的老教师和生管老师交流与学生相处的学习方面的辅导。近几年，习总书记对留守儿童的成长更是挂念，时刻惦记着。“要关心留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加强管理和服务，让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖。”习总书记的话语体现着对留守儿童关怀备至习总书记在北京一学校考察时强调广大教师努力做好学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。作为一线教师的我们，唯有在所教学的学科上和在校学习环境给予学生最大的帮助。

作为农村英语教师要密切的关注留守儿童的每一次进步，鼓励那些取得了进步的孩子，对于一直拼命努力而尚未取得好成绩的留守，教师则要耐心的辅导，鼓励他们持之以恒的努力学习。留守儿童自己也应该正视自己的英语学习中的失误与成绩，坚持探索科学的学习方法，并将之贯彻到了学习英语中，从而不断的提高自己的英语学习能力，最终取得更好的成绩。同时，社会的各界人士也应该关心到留守儿童的这个弱势群体。尽量的为他们提供良好的学习氛围和生活环境。那么只有老师与学生以及社会的共同努力，留守儿童的学习英语学习问题才能得到妥善的解决。

参考文献：

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[2]杨璐瑶.农村留守儿童英语学习的状况与对策[J].学园，2013，24.

[3]徐多云.农村留守儿童英语学习的障碍分析[J].考试周刊，2015，86.

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