环境工程专业水污染控制工程“金课”建设

环境工程专业水污染控制工程“金课”建设

崔红宗

622826199204150816 陕西春秋时代水利工程有限公司 710000

摘要：我国城市化进程在不断加快，工业用水量在持续增加，同时也产生了大量污染，对自然环境造成破坏。水污染不仅会污染环境，而且有害于人体健康，因此要积极开展治理，创建出良好生态环境。意识到水污染的危害性，要结合实际情况采取相应治理措施，将危害性降到最低，不断提升生态环境质量。本文对环境工程专业水污染控制工程“金课”建设进行分析，以供参考。

关键词：环境工程；水污染控制；“金课”建设

引言

《水污染控制工程》是环境科学与工程类专业的核心专业课程之一。课程主要介绍城市排水管渠、污水管渠、雨水灌渠的设计、计算、管理和维护；污水的物理处理、活性污泥法、生物膜法、污水的土地处理、厌氧生物处理、污水的化学与物理化学处理，污泥的处理处置等内容。课程将原理、工艺设计和工程应用紧密结合，使学生对水污染防治方法与技术有全面、系统的认识。将思政与专业知识相结合，不仅提高自身专业素养，还能提升学生的社会责任感，领悟习近平生态文明思想，服务和满足新时代人才培养战略需要。同时，培养思辨能力，立足实际国情的基础上借鉴国外技术，钻研精髓，发展为自身所需的知识力量，提升科技自信、文化自信、道路自信。

1环境工程中水污染的危害

危害人体健，引发传染病。水体受污染后含有大量细菌、病菌，人喝后会引发各种传染病，例如肝炎、痢疾等，部分地区经济发展水平落后，人们健康意识不强，对于由于水污染引起的传染病不够重视，随着病情加重会出现死亡，可见危害性非常大。我国部分地区水污染情况比较严重，导致水质下降，饮用后会危害到人体健康。出现中毒现象。工业生产排放的污水中含有大量有害物质，人饮用后会出现中毒。我国是一个工业大国，工业经济发展快速，同时水污染情况也在不断加重，慢慢变成了化学污染。铅污染是比较常见的，会影响到儿童身体健康成长，铅中毒后会引发贫血等疾病，这对于孩子来说危害性是很大的，甚至会致癌，威胁到生命健康。之前由于人们缺乏健康意识，有的地方出现了因为水源污染引发群体中毒的事件。

2环境工程专业实验教学改革措施

2.1将思想政治教育内容与专业实验内容有机融合

目前，盐城工学院已经编制环境工程专业实验课程教学大纲，在讲授专业实验知识中讲解“课程思政”。比如:环境监测与仪器分析实验课程中讲解“气相色谱法测定空气中总挥发性有机物的含量”、“土壤中农药残留量的测定”、“水中氟化物和氰化物的测定”等实验，将教学目标分为知识目标和思想情感目标，不仅讲监测实验原理及实验步骤，大型仪器的使用步骤，操作规范等，而且剖析造假给个人和社会带来的危害，强调诚信的基本职业道德，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，提高其作为环保工作者的责任感和荣誉感。环境化学实验及环境工程学实验教学中要让学生充分认识到环境工程专业的重要地位，增强专业信心、提升专业认同度，热爱专业，把对专业的热爱转化为学习的兴趣，以浓厚的兴趣化为学习的动力，肩负起促进专业和行业发展的使命。水污染控制工程实验中，讲授各种废水的处理技术过程中，将国内外最新水处理技术和先进的环保理念引入课程，让学生进一步认识到预防环境污染、保护生态环境的意识比破坏后再进行治理的技术重要，进一步增强学生的社会责任意识，使学生把爱护祖国的生态环境作为自己的使命。

2.2加强课题式实验教学

为提高学生的创新能力和实践能力，开设与教师科研项目相关的实验课题，引导学生主动进入实验室。比如:设立大学生创新实验项目、实验室开放项目，由学生选择导师指导题目或学生自拟题目，开展创新创业训练项目。跟导师加入科研工作，与素质与能力拓展学分挂钩或作为毕业论文前期工作，最终以完成实验报告或者提交小论文的形式获得相应的学分。另外学校还开展了“挑战杯”、“节能减排社会实践与科技竞赛”、“全国环境友好大赛”等课外学术竞赛活动，同时学校主办的盐城市环境监测技能大赛活动。另外，学校也加强了对校内重点实验室实训基地和盐城工学院化工废水处理中试平台和校外实训基地的建设。比如:盐城市城南污水处理厂、盐城市盐龙湖水厂、盐城汇源饮料有限公司、盐城市盐龙湖饮用水源管理处等十余个校外实训基地。在教师和企业工程师的指导下，学生完成现场调查、监测计划设计、优化布点、样品采集、分析、监测、数据处理和综合评价等。

3环境工程专业水污染控制工程“金课”建设

3.1扩充实践性内容，提升应用能力

学以致用是专业课教学的重要目标。扩充实践性内容，学以致用，提升能力。在水污染控制工程课程传统教学中，更多的是污水处理理论、方法和经典工艺的讲解，关注的是学生的理解和记忆，较少涉及污水处理实际案例的分析讨论，导致理论与实践脱节。因此，在水污染控制工程“金课”建设中，教师要不断搜集整理污水处理的时代典型案例，建立“污水处理工程案例集”。在教学过程中要适时引入案例，例如：在污水物理处理内容的教授中，提供沉淀池、隔油池、气浮池的工程案例。在讲授污水的化学与物理化学处理内容时，提供鸟粪石沉淀法脱氮除磷在世界最大污水处理厂的应用、混凝沉淀及膜处理法在电厂污水处理中的应用等案例。在污水生物处理内容教学中，提供一些生物同步脱氮除磷工程案例，氧化沟脱氮工艺的低成本改造案例，曝气氧化塘、人工湿地在农村污水处理中的应用案例等，让学生分析各案例中处理应用存在的问题及解决方法。在学习污泥处理内容时，提供污泥堆肥的工程案例，避免二次污染等。在污水处理课程设计中，提供一些实际设计案例，如同时满足高脱氮要求和用地紧张的集约污水处理厂设计案例，服务长江大保护战略的超大型污水处理厂设计案例，以及特大型污水处理厂运行维护的案例，加强学生知识的综合应用能力。总之，通过分析、思考、讨论、总结案例，提高学生知识应用能力，使所学知识“活”起来。

3.2线上课堂，完成浅层认知

线上教学利用先进信息技术和手段，激发学生学习兴趣，获取知识方便，适用于不同学习风格和学习程度的学生。SPOC（小规模在线课程）是通过设计和利用优质的MOOC（大规模在线课程）资源，建立的适合本校学生的教学内容和模式。目前我们开设的水污染控制工程课程在线开放课程已在大学MOOC平台开设五期，选课总人数超过了一万八千余人，课程具有重内容、精制作、广讨论等特点，受到学习者广泛好评。基于水污染控制工程在线开放课程开展线上SPOC教学活动，同时也将同课程其他优秀视频资源选择性融入我们的SPOC教学中。

结束语

水污染控制工程的课程思政要求教师在开展专业知识教学的同时，更要致力于融入思政元素。在课程思政教育的过程中，根据水污染控制工程的课程特点，深入挖掘和引入专业知识体系中所蕴含的思政元素和价值，以显示出专业知识与技能中的思政价值功能，真正将课程思政的内涵和价值传授给每位学生。除此之外，课程思政的建设与实施，需要教学大纲，教学方式等各方面的系统改革。

参考文献

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