初中数学课堂小组合作学习的有效性实施路径

初中数学课堂小组合作学习的有效性实施路径

徐冬梅

山东省济南市南山柳埠街道初级中学   山东济南 250113

 摘要：现代化的教学背景要求教师主动创新教学新方式，构建高效的初中数学课堂，充分催生班级学生的个人学习兴趣，促进学生个人实际数学素养与综合能力的实际发展进步。因此初中数学课堂可以采取自主合作探究新方式，引导学生们以小组为单位来深入参与到课堂学习中，以此来提升初中数学课堂的教学成效与质量。

关键词：初中数学教学；自主合作探究；问题与对策

自主合作探究强调通过自主学习与合作探究来发展学生的学习积极性与综合能力。小组合作学习方法是一种现代化的有效教学方式，这样的教学课堂能够培养学生的个人独立思考与合作团结的能力。促进学生们个人素养与综合能力的发展。

1.小组合作探究的有关知识

小组合作探究首先需要指导学生进行自主深入学习，合作探究学习需要教师将学生分为若干个小组，将问题作为主体，并使用创设情境或其他的方法，来引导学生主动、独立分析问题与信息，感受知识的推导过程，以此来提升初中学生的合作、思考能力等多种能力的学习方法。小组合作学习是初中数学课堂中的新方法，小组合作学习为通过将学生依据不同的原则来进行分组，将问题作为主体，并使用创设情境或其他的方法，来引导学生主动、独立的分析问题与信息，感受知识的推导过程，以此来提升高初中生的合作、思考等多种能力的学习方法。小组合作学习是发展目前初中数学课堂教学成效的有效方法。此种方式可以充分焕发起初中数学班级的活力，催生并发展班级学生的个人学习兴趣，加强初中生们对数学知识的记忆程度，提高初中生们的数学素养与综合能力，充分发展起班级每个学生的个人求知欲，还可以进一步提升小组合作数学课堂的实际质量。

2. 开展初中数学课堂自主合作探究教学的实际方式

2.1合理的划分合作学习小组
​ 现阶段，在初中数学教学过程中，教师们应当采用合理的分组方式让学生们开展小组合作学习。教师们可以采用田字格划分的方式来给学生们进行分组，这主要是指让4到5个学生作为一个小组进行合作学习，可以让学生们更好的沟通交流。但是在采用此种分组方式的时候也存在一定的问题，其主要是教师们在讲课的时候需要学生们侧身听课，对教师们讲课来说不是特别方便。此外，教师在选择分组方式的时候还可以采用会议分组的方式进行分组，这种分组方式主要是指让学生们分别侧坐在桌子的一旁，面向黑板听课。这种分组方式有助于学生们在听课过程中更好的记笔记，听老师的讲解。但是这种教学方式的一个主要的缺点就是学生们不能面对面的进行沟通效率，不能及时的了解到自己的问题，从而降低小组合作学习效率。现阶段，教师们应当合理的设计教室内的桌椅布局，以此来加强合作学习质量，并联系学生的个人情况来完成合理的分组与分工，增强学生小组合作的意识。

2.2增强学生的合作探究意识
  教师需要注重自主合作探究学习的意义，从而带领全班同学积极主动的加入到数学课堂的学习中。在初中数学课堂中教师需要依据实际的数学教学内容、教学任务与学生特点来对小组内的全体成员进行明确且细致的分工。初中数学教师应布置合理的小组合作学习任务，让学生们自主进行探索，注重引导学生在小组活动中能够全身心地投入进行课堂知识的综合学习，鼓励学生独立学习、深入研究数学知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，发展初中班级学生的个人能力与综合素养。

2.3小组实际合作活动学习

一个成功的初中基础数学实践课堂，并不是需要教师在这个课堂上夸夸其谈，而是因为需要一个教师能够充分发挥和突出课堂主导作用，引导更多学生在这个课堂当中充分发挥学生主体性的地位，调动和引起每个学生的探索思维积极性。积极地在初中数学课堂教学实践工作当中为更多学生教师提供一个动手进行实践思维机会，让更多学生在一个小组团结合作的学习过程中独立思考，在小组思考中再探究中在交流中深入学生理解基础知识。在数学知识课堂教学中，学生在基础数学知识实践学习中，常常还会存在学生无法正确理解数学知识、数学原理的这种现象，教师就应该可以积极参与引导高初中生在基础知识实践探究活动学习的实践过程中，引导初中生积极开展社会实践活动学习，并可以促使高初中生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，以利于提升初初中生的基础数学知识学习效果。
2.4、合作探究实际活动

一个成功的初中基础数学实践课堂，并不是需要教师在这个课堂上夸夸其谈，而是因为需要一个教师能够充分发挥和突出课堂主导作用，引导更多学生在这个课堂当中充分发挥学生主体性的地位，调动和引起每个学生的探索思维积极性。积极地在初中数学课堂教学实践工作当中为更多学生教师提供一个动手进行实践思维机会，让更多学生在一个小组团结合作的学习过程中独立思考，在小组思考中再探究中在交流中深入学生理解基础知识、加深对基础知识的深入掌握，将抽象的基础数学知识客观、真实地直接展现在每个学生的面前，进而将其转化成作为培养学生的动手实践思维能力。在数学知识课堂教学中，学生在基础数学知识实践学习中，常常还会存在学生无法正确理解数学知识、数学原理的这种现象，教师就应该可以积极参与引导初中学生在基础知识实践探究活动学习的实践过程中，引导初中生积极开展社会实践活动学习，并可以促使初中学生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，将抽象的数学知识概念具体化、直观抽象化和方法形象化，以利于降低初中学生对基础数学知识的实际理解困难程度，以利于提升初初中生的基础数学知识学习效果。

结束语

初中数学教师应需要掌握如今初中数学小组合作学习的现状，并联系学生的个人情况来完成合理的分组与分工，增强学生小组合作的意识、合理进行小组分工、教师主动引导学生等方法来持续完善小组合作学习的教学方法，提高初中数学课堂的教学实际成效。

参考文献

［1］涂英.初中数学教学中小组合作学习的实践与探讨［D］.华东师范大学，2010.

［2］朱春艳.在初中数学课堂环境下小组合作学习策略的应用［D］.上海师范大学，2011.

［3］董岩滨.小组合作学习在初中数学教学中的有效性研究［D］.曲阜师范大学，2013.