学生劳动教育课程资源的有效开发

学生劳动教育课程资源的有效开发

路晓杭

福建省三明市永安市洪田中心小学

摘要：劳动课程是有效开展劳动教育的一种重要途径，它的实用性很强，在劳动教育中起着主导作用。开发劳动教育课程资源，要求学校组织师生积极参与劳动教育实践活动，让教师更好地理解劳动教育课程资源的内涵。各学科教师要把劳动教育要素融入到课堂教学中，从整体上把握课程的目标与结构，通过多方合作，充分发挥劳动教育的价值，是实现劳动教育课程目标的重要途径。

关键词：小学；劳动教育；课程资源开发

在初等教育中，劳动教育是一项重要的教学工作，从学生成长的角度来看，能充分发挥劳动的育人价值，直接影响着我国青少年的劳动精神和劳动素养。在新课程标准下，教师要注重学生德智、体、美、劳全面发展，因此，加强劳动教育是十分必要的。在实践中，教师不仅要把劳动教育与课堂教学相结合，而且要把劳动教育与学生日常生活相结合，并充分利用学校和外部的各种资源，有效开展劳动教育活动。

一、小学劳动教育课程资源开发的基本目标

进一步挖掘和利用原有的劳动教育课程资源体系中的各个要素的潜能与价值，并将其综合起来。通过对劳动教育课程资源体系的优化，使其在教学中的作用和价值得到最大程度地发挥。

1.满足学生的发展需求

以“以人为本”为核心的劳动教育课程资源开发，要适应学生的成长与发展需要。劳动教育课程资源的开发要体现在学生自身的发展过程中，充分发挥学生的主体性，为学生的全面发展奠定基础。通过对劳动教育课程资源进行开发和整合，使其与学生的心理和认知发展特点相一致，在教学内容、教学形式等方面均应注重以人为本。在实际生活中，学生的道德观念、行为习惯、社会生活经历的积累，以及对自身的态度、能力等都有了初步的认识。所以，要善于运用和结合学生的经验，教学过程中要做到结合学生实际，重视学生的生活经验，使所开发的课程资源能够让学生更好地投入到教育实践活动中去，同时还要选择合适的课程资源来提高他们的劳动能力。在发展方式上，应赋予学生一定的自主意识，最大限度地尊重他们的真实情感和思想。让学生有足够的时间来尝试各种途径，而不是让学校或教师帮学生做决定。应注重多样化的劳动教育课程开发，既要注重劳动教育的课堂教学计划、教学内容，还要兼顾劳动教育资源的合理性与可操控性。

2.构建具有地域特征的劳动教育校本课程

我国具有丰富的地域文化，在基础教学课程资源基本相同的基础上，劳动教育的课程资源具有明显的区域特征。学校应充分认识本地历史文化传统、风俗习惯等，以丰富多样的劳动教育课程资源、更加具有地域特色的教学模式对学生进行教学。各区域的课程资源开发应以当地的资源为基础，根据当地的具体风土人情和民族文化，采取因地制宜的教学形式，不能一成不变。挖掘地方特色文化，有机结合校情学情，开展劳动教育课程资源的开发，有利于学校开设富有地域特色的校本课程，培养学生的正确价值观，促进劳动教育的实效性。

3.符合劳动教育的实践性要求

劳动教育的重点不在于上课讲劳动，要使学生将教材中的抽象知识运用到具体的教学情境中去，使他们能够运用自己的思维，使他们的理论和实践相结合。在这一背景下，劳动教育的课程资源开发必须遵循“理论联系实际”的原则。在教学过程中，教师要引导学生的学习方向，激发他们的主动性，采取恰当的教学方式，并合理安排教学活动。在此基础上，教师是教学的引导者，而学生是教学的主要对象，教师要引导学生更好地参与到劳动当中。在此基础上，教师可以根据实际劳动教育课程开发的需要，关注学生情感的改变和体验，改善其教学内容，结合学生的爱好和身心发展规律，灵活运用多种形式，将劳动教育实践活动落实到位。

二、小学劳动教育课程资源开发的内容

1.校内劳动教育课程资源

教材资源是最基础的课程资源，是教育资源开发与利用的基础。各门课程的教学内容都包含着丰富的劳动教育理念，而劳动课程教材则全面反映了各阶段的劳动教育需要，不同科目的教材也有各自的侧重点。各种学科教材中都渗透了劳动教育的意义，在教学内容上，教师要充分发挥教材中的劳动教育元素对学生进行引导。

2.家庭劳动教育课程资源

儿童对劳动的理解，也源于父母的教育。父母的思想和行为都会影响到孩子的劳动态度和劳动习惯。父母与子女共同分担家务，可以使亲子间的感情更好，家庭气氛也会更融洽。让孩子们做家务可以训练孩子的动手能力，也可以使他们对自己的家庭有一种归属感。教师要充分利用家庭劳动教育资源，使家长主动投入劳动教育，营造良好的劳动教育氛围，从而达到劳动教育的目的。

3.社会劳动教育课程资源

社会是一种有价值的教材资源。在实施劳动教育课程的过程中，社会资源是一种非常有用的实践资源。同时，社会场地资源也是开展劳动技能教学的重要场所。我们有着悠久的历史和文化传统，有着丰富的民俗风情和美丽的自然风光，可以将生态文明教育与劳动教育相结合，开展丰富多彩的劳动实践活动。此外，经验丰富的种植人员、农场主、能工巧匠等，都是不可替代的教学资源。

三、小学劳动教育课程资源开发的策略

1.开展劳动教育教师培训，提升教师劳动教育专业能力

目前，我国的劳动教育课多为缺乏劳动教育经验的其他任课教师兼任，这些教师对劳动教育的内容、观念、教学形式、教学目标等都不够熟悉，我国的劳动教育缺乏健全的执行制度。当前，我国小学劳动教育急需通过对现有教师进行针对性的培训，丰富教师对劳动教育课程资源开发的经验，以促进劳动教育专业化发展。教师要合理制定劳动教育课程计划，充分利用现有的知识，对劳动教育的实际体验进行理论上的阐释，并在此基础上发掘课程资源的优势，以便为改进劳动教育课程资源的开发提供依据。

2.各学科教师把劳动教育的要素融入到课堂教学中

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，又是师生交流和沟通的重要场所。将劳动教育思想与各学科课堂教学内容相结合，是一种新的校内劳动课程资源开发形式，可以有效地发挥校内教学作用。传统的课程教学注重学习内容的获得，而忽略了学科之间的联系，从而导致学生的视野被限制在课本上，而忽略了课本以外的内容。作为劳动教育工作者，教师可以将传统“死记硬背”的教学方式转变成趣味性强的实践课堂，使学生通过实际操作体验到劳动的含义，或通过课程的学习，发掘出教材中的劳动教育元素。例如，在品德课“我生活的地方”这节课中，教师可以安排一项综合性的劳动实践活动，让学生了解家乡的特色产品，并告诉学生当地的土特产是由当地人民的劳动所得，从而激发学生热爱家乡、热爱劳动的精神。教师要充分运用教学材料中的劳动教学资源，促进学生的劳动积极性，使其更好地了解劳动的内涵。

3.家校结合开发特色劳动教育课程资源

父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的成长起着举足轻重的作用。许多父母都意识到了家庭劳动的重要意义，但由于教育经验的限制，他们对家庭劳动的认识存在一定的误区，有的家长把家务作为一种惩罚，从而影响了学生的参与热情。因此，通过家校合作，充分利用家庭劳动教育课程资源，是实现小学劳动教育课程资源的一种有效手段。一方面，父母要有意识地指导孩子在家多干点家务活，提高他们的劳动观念，使他们养成勤于劳动的习惯。同时，并与学校合作，营造良好的劳动教育氛围，增强育人合力，从而推动儿童的全面发展。

结语

课程作为一种重要的教学手段，在培养学生的劳动知识、习惯、观念等方面具有十分重要的作用。加强劳动教育课程建设，促进劳动教育的实施，能更好地诠释劳动创造的丰富内涵。在劳动教育的内容上，应重视对学生的劳动态度、劳动习惯、劳动态度等方面的培养。教师从学生的需求出发，合理开发和整合劳动教育课程资源，使劳动教育得到有效地开展，使新一代青少年儿童热爱劳动，在劳动中健康成长。

参考文献：

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[2]钟阿秀.小学隐性劳动教育课程资源开发的价值及实践[J].齐鲁师范学院学报,2022,37(02):91-97.

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