小学英语词汇教学与学生思维灵活性培养分析

小学英语词汇教学与学生思维灵活性培养分析

吴芳艳

353500福建省顺昌县大干中心小学

摘要：思维灵活性是指在掌握知识规律的基础上，理解并运用新知识的能力。具有较高思维灵活性的人，通常可以在学习的过程中举一反三。在小学英语学习过程中，最为重要的就是词汇的积累。由于小学英语词汇教学涉及的内容比较多，需要长时间的学习和积累，因此应该训练小学生的词汇思维能力，锻炼其思维的灵活性，从而提高其英语词汇的学习与记忆能力。基于此，对小学英语词汇教学与学生思维灵活性培养进行研究，以供参考。

关键词：小学教学；英语词汇；思维灵活性

引言

英语作为一门语言类学科，其核心的教学目标是强化学生英语沟通、交流和表达的能力。而英语语言的运用是建立在语音、词汇和语法基础上的。在小学阶段，教师要强调英语词汇的讲解教学，重点关注与词汇相关的课堂教学活动的创新，从而保障英语词汇教学效果。

一、在小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的意义

（一）强化学生的语感

小学阶段的英语教学依赖于课本。由于课本内容和词汇量有限，学生积累的单词量满足不了英语口语、书面表达的需求。而加大学生思维灵活性的培养力度，有利于潜移默化地培养学生的逻辑思维能力，锻炼其根据语境来理解陌生单词的能力，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以帮助学生理解英语文章。

（二）提升小学生学习英语的兴趣

兴趣是学习最好的老师。小学生天性活泼好动，对新鲜事物都有很大的好奇心，如何合理有效地运用小学生的好奇心，这是一个值得探讨的话题。在学生刚接触英语这门学科时，基于学生刻板的思维会认为英语和语文课程一样，有大量需要背诵的内容，所以在心理上便会产生一定的抵触情绪。教师在一开始教授英语课程时就需要开一个好头，要合理地对比英语与其他需要背诵大量内容的学科，重点突出英语的实用性和趣味性，避免学生在一开始学习就产生厌学情绪。

二、小学英语词汇教学现状

从当前小学英语词汇教学的整体情况来看，既有发展与提升的部分，又有存在问题的环节。现阶段，无论是教师还是学生，甚至学生家长，都对学生英语词汇的学习十分重视，师生在词汇教学中也投入大量的时间和精力，这为词汇教学的改革与创新奠定了基础。而之所以要对小学英语词汇教学进行创新，主要因为其中还存在着一些问题。教师方面：教师开展词汇教学的手段和形式较为单一，使得词汇教学更为枯燥乏味；教师本身专业能力的不足，使其无法组织高效、科学的词汇教学活动。学生方面：受主、客观因素的影响，学生的词汇学习大多是机械记忆，并没有掌握高效学习的方法，学习效果事倍功半，打击了他们学习英语词汇的积极性。基于这些现实问题，以提高英语词汇整体教学效果为目标，对小学英语词汇教学进行创新与优化势在必行。

三、小学英语词汇教学与学生思维灵活性培养策略

（一）圈画重难点，引导学生自主学习

英语的词汇量是非常丰富的，所以学生要坚持每天积累词汇。教师不只是教授学生知识，更要让学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的自主学习能力。英语词汇具有零散化的特点，所以教师应该有目的、有计划地组织教学。如学生在四年级升至五年级时，英语的学习难度会有所增加，一些学生可能不适应，这就需要教师提供帮助，将学生分组，让成绩好的学生带动成绩不理想的学生进行自主学习。同时，教师需要为学生设计学习方案，让学生的学习更加轻松有效，还需要将学习的重难点标记出来，重点讲解，让学生更好地掌握知识。

（二）利用思维导图开展多元化词汇教学，提升学生词汇学习能力

词汇是学生学习句型、语法、阅读和写作的基础。很多学生之所以记词不准确或忘词快，主要与他们对词义、用法、读音理解不够有关。每个词只有在句子的上下文中才能体现其表达的价值。因此，词句结合成为提高词汇教学效率和多元化教学实践的有效选择。此外，词句组合的实现可以改变传统教学中的句子分离，为实现词形、音、义的统一和紧密联系打基础。这种多元化教学方式的选择，也提升了词汇教学的立体感和丰富感，为学生通过词汇交流、表达思想、释放情感搭建了平台。思维导图作为一种思维和记忆的工具，已被应用在许多学科的课堂教学中。它可以根据知识点之间的关系建立知识网络，将分散的知识点以系统的形式呈现出来。为了提高英语词汇教学的质量，教师可以在思维导图的指导下引导小学生建立词汇体系。这种教学方法可以提高学生的单词记忆效率。与记忆分散的单词相比，学生可以通过绘制思维导图对同类单词形成更深的印象。例如，在“My friends”的教学中，为帮助学生掌握“short” “tall” “bag”等重点词汇，教师可以组织学生阅读课本中“Read and write”部分，并让他们划出该词所在的句子。在学生自主阅读的过程中，教师们需要引导学生逐渐了解“short” “tall”可以形容一个人的身高，所以可以用作形容词，而“bag”指的是具体的东西，所以是名词。

（三）基于网络平台设计拓展练习

词汇作为英语学习的基础环节，其教学效果对于学生的英语学习情况能够产生关键性影响。尤其是对于基础学习阶段的小学生而言，学习和理解词汇，不断丰富自身的词汇量是学习英语的重中之重。只有具备一定的词汇量积累，才能够让小学生更加从容地应对英语学习中阅读、写作等其他环节的教学，同时也为小学生的日常英语应用奠定坚实的基础。而小学生学习英语词汇，既要关注其学习、理解的过程，也要关注其巩固和记忆的过程。所以，针对词汇教学的内容设计一定的课上、课下练习是必不可少的。但是，小学英语教师在设计有关词汇的练习时，往往习惯于采用背诵默写、补充句子等书面形式，很容易让小学生在完成练习的过程中感到枯燥，进而影响其学习和记忆英语词汇的效率，也消减了其对英语学习的整体兴趣。

（四）运用联想记忆法，训练学生的发散思维能力

联想是指以某种事物为出发点想到其他相关事物的能力。联想记忆法是指运用联想能力的记忆方法，通常用于记忆具有相同特征的事物，或是记忆相互之间有关联的事物。在小学英语词汇教学中引入联想记忆法，一方面有利于构建课堂教学情境，在同一情境中进行相关联的词汇的教学，通过情境互动来加深学生的印象；另一方面有利于训练学生的发散思维，使学生在命题写作中能够灵活运用相关的词汇，提高英语写作能力。教师可以在小学英语词汇教学中运用联想记忆法，培养学生思维的灵活性。小学英语词汇主要是生活中的常用词汇，教师在英语词汇教学中，可以选择特定的生活场景进行联想教学。例如，教师可以把“美食街”作为教学场景，调动学生的联想兴趣，同时展示不同的美食图片及其英语词汇，从而提高学生对与美食相关的英语词汇的联想能力和词汇敏感度。

结束语

综上所述，词汇教学质量直接影响学生英语课程的整体学习效果，是小学英语教师应该关注的一个方面。因此，教师可以在了解词汇教学现状的基础上，结合游戏提高英语词汇教学的兴趣，引导学生运用思维导图搭建词汇体系，运用音标技术教授词汇发音规则，增强学生的英语拼写能力。

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