让综合实践拉进课堂与生活的距离

让综合实践拉进课堂与生活的距离

梁丹青

周口市七一路第一小学

摘要：小学数学学科是学生在接触数形图的引门砖，只有小学数学基础夯实且可以灵活运用才可以让学生不断进步和掌握更深奥的学科知识。数学源自于生活，小学数学的综合实践就显得尤为重要，它不仅是数学与生活桥接最直接的课程也是学生锻炼手脑均衡能力的重要教学课程。教师应当积极引导帮助学生全方面综合发展，如何利用课程将数学与生活相结合也就是我们现在面临的问题。小学数学多数还是教师一把抓学生死记硬背的传统教学模式。学生对文本知识掌握得很扎实但是在生活中很难学以致用，死读书就成了当代小学生的基本现状。实践教学模式的推行让课堂与生活相互融合，让学生在生活中培养数字化看待问题，在课堂上生活化解决问题，不仅能有效提高学生学习效率，更是让学生将知识延伸致用，灵活的思维模式有效提升学生的综合素质和思维逻辑能力。本文就让综合实践拉进课堂与生活的距离进行研究，为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学数学；综合实践；课堂；生活化；距离；

一.综合实践实施课堂教学与生活结合面临的问题

1. 教师对于实践教学与生活化的忽略，教学模式传统化

在传统小学数学教学中教师对于综合实践教学与生活化的忽略，在主观思想上的错误认知就导致了教育方法无法突破创新，坚持强硬灌输，知识点总结重难点的死记硬背。采取一手抓的教授模式，学生在被迫接受时无从分辨和理解造成了“只知其然，而不知其所以然”的现象，而学生在生活场景的运用上更是无从下手导致成了“死读书，读死书”。教师对于学生的认识错误也是导致综合实践教学与生活不能进行场景融合运用的主要原因，小学教师对于学生的主体忽略也让学生主动学习的热情丧失。数学本就是一门特殊性质的学科，他不仅需要学生的计算能力还需要学生的分析能力和自主思考能力，它是抽象的是无法用语言直观表达。它来源于生活也需要学生将数学与生活进行融会贯通，而教师对于综合实践结合生活的教学模式不重视很容易造成学生学习的局限性。对学生对于文本深层的理解分析以及思维能力的培养都有很大影响。学生不能很好地运用数学去看待生活，思考社会，无法进一步进行探索，这样不仅是思维能力的受阻，也是对学生综合素质培养不利，传统的教学模式还会让学生对数学产生距离感，枯燥乏味且抽象难懂，这让正在萌芽发展的三—四年级学生会产生疲怠，而教师为了学生能很好地掌握会将知识点反复讲解和靠题海战术进行机械化灌输，这不仅加重了学生的学习负担还占据了学生大量的课外时间，学生会产生烦躁及畏难心理，甚至讨厌数学学科。难以学到的知识用到实际生活中，很大程度上教师重视学习成绩而忽略了数学的本质。这就让学生成了无情的学习机器。只知道解题刷题，对于生活上遇到的简单问题却束手无策。这不仅不利于学生成长，还会成为培养创新能力的阻碍。学生只知道学习文本学科知识实践操作极少进行，这就将数学与生活搭建的桥梁无情斩断。

2. 教师忽略学生主体性，难以实现综合实践生活化结合

小学教师在传统的教学模式中常常忽略了学生是一个主体。难以摆正现阶段新教育提倡的以学生为主体，教师为引导辅助的教学理念，教师认为学生自主实践时间长进度慢，对完成教学目标会推迟。而大多数教师会直接忽略“综合与实践”的课程逐渐模糊化，而且教师多数都是一把抓的教育观念，“一视同仁”对于与知识点的反复讲解和习题练习，让学生产生知识记忆以达到重难点的掌握，这样的教学结果就是学生不会灵活运用数学公式和已知条件的变通，让枯燥的数学学科更加乏味抽象，让学生对小学数学的学习产生排斥心理，不仅不能调动学生的学习主观性更是本末倒置，违反了新教育提倡的生态化教学理念。而且在刷题的过程中教师并没有针对学生的个体差异进行调整，这就导致了部分学习能力差的学生倍感吃力，容易产生畏难心理直接放弃，学生没有参与感，并不能很好地将自己投入到数学的学习思维中，加上教师没有很好的引导，导致整个班级出现断层教育。学生思维能力差，思维得不到延伸，在日常生活中遇到数学知识难以解决，造成自信心的降低，间接性导致学生心理学习障碍，还有部分学生能很出色地完成教师安排的各项作业，数学公式也是倒背如流。但是却不能利用所学解决生活中遇到的问题，这就是在数学“综合与实践”时教师一掠而过，缺乏实践教育与生活视角的结合训练。学生不能很好地参与实践中，这违背了新教育理念更是对学生创新能力的不利。古哲学家一再强调数学源于生活，生活造就数学，而生活以人为本，良性循环才是一个学科体系的造就，而不是为了学习而学习。

二.利用综合实践解决课堂与生活距离感的对策研究

1.纠正教师的教育理念，正确认识综合实践与生活课堂重要性

纠正教师的传统教学理念并不是简单的教学方法的转变而是从自我观念的转变，正确认识到综合教学与生活相结合对于数学学科的影响。教学内容不能只围绕课本进行，死板的教学理念学生在学习上也会中规中矩。要让教师切身体会到综合实践教学课堂与生活化教学方式对学生的塑造，成长以及学习的重要性。教师可以利用生活中的实际问题与教学内容来设定学生知识任务，在教学实践中不会因为传统教学中题海的课业负担，时间充分自由且能够很好地调动学生的学习主动性，教师还应当相应以学生为主体的教育理念，在综合实践设计时以学生为主，教师参与辅助引导，这样不仅能让学生有自主权，更是能让学生成为学习的主体，而不是被动接受，主动地学习好比藤蔓吸收的养分，自己需要的养分是可控的，不会因为过多而过剩，也不会因为汲取过少而不良。教师应当摆正自己的位置不应当以传统理念来做主导。综合实践活动与生活相结合这样不仅可以挣脱教学大纲的束缚，能更好地让思维发散，提高手脑均衡协调能力，让思维得到发散延伸这样不仅能更深层次地理解文本知识，还能在举一反三让学习热情高涨，加强了探索意识。让学生在轻松的实践中来掌握知识在生活中去灵活运用所学知识才是我们的教学目标。

2.教师尊重学生个体，实现综合实践生活化结合

   传统教学中教师靠刷题量来让学生产生机械记忆，虽然不可取但是如果教师能把握好课后习题的设计，将综合实践与生活实践应用其中，并且结合学生个体差异进行教学，这样取得的效果将事半功倍，教师可以就全班级进行摸底小测试，将学生的个体情况都大致了解，依据学生的进度进行习题与综合实践结合，以学生为主体，增加更多的可选择性，这样就避免了学生因为一刀切的教学模式产生的断层现象。而且轻松有趣的综合实践与生活化教学让学生更有主动性，不会在因为长时间单向习题练习而变得枯燥疲倦，甚至抗拒数学的学习。因为注重综合实践与生活化的融合，学生在课堂中可以延伸课本之外的生活之中学习常规化知识不常规的更多解决办法，不仅丰富了学生的资源认知，更是学生将相同时间内将资源学习效率最大化。

结束语

小学数学综合实践与生活二者结合总体来说是教育的革新，数学源于生活，数学知识在生活中的应用随处可见。小学接触抽象的数学知识因为学生抽象思维并没有很好地形成，很难直观地理解抽象的数学概念，综合实践作为拉进课堂与生活的桥梁，让抽象的数学在生活化的情景中更直观简洁地让学生理解。小学数学最重要的就是将学生在引导走进数学之门之后让学生明白数学的奥义，并不是单纯的数字计算，而是将数学应用到生活中，而综合实践教学与生活化教学结合可以降低学习难度，提高学生的学习信心，帮助学生认识数学了解数学，以数字化去看生活中的问题。激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

注：本文系周口市基础教育教学研究项目，研究立项课题“小学数学综合与实践内容的教学研究”（立项编号：ZKJY22022027）的研究成果。

参考文献

[1]王海燕， 李晓鹏. 问题引领教学 打造深度课堂[J]. 当代家庭教育， 2019(3):1.

[2]黄小莲. 让数学融入生活 ——小学数学结合实际生活教学的实践探析[J]. 考试周刊， 2019(64):1.