奇人绝活写传奇 一波三折得秘妙——《刷子李》教学设计

奇人绝活写传奇 一波三折得秘妙——《刷子李》教学设计

郭志华

浠水县巴河镇张岭小学  湖北 黄冈 438200

教材分析：《刷子李》选自部编版小学语文五年级下册第五单元第二课。《刷子李》主人公“刷子李”是生活于市井街巷里的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，给读者留下深刻印象。本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

教学目标因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本课的结构和内容分析，结合五年级学生的认知水平及其心理特征，从“三个维度”出发，制定教学目标如下：

1. 默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

2. 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

3. 激发学生课后阅读《俗世奇人》的兴趣，学习写身边人物。

教学重、难点：

在教学过程中为了达到本单元的训练重点要求，结合本课时的教学目标，根据本班学情，确定以下两方面为教学重难点。

（1）重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

（2）难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：多媒体课件、积累表现技艺高超的名言警句。

教学过程：

  一、破题导入，感受“奇”

导入：今天，我们学一篇新课文《刷子李》（生读题）。有没有觉得有点奇怪，为什么叫刷子李呢？这是清朝末年天津一带的叫法。前面是代表行业，后面是姓。但是请注意，不是随便什么人能得到这个称呼，必须是这个行业最拔尖的人。才能得到这个称呼。我们举例：有一位姓魏的师傅，风筝手艺堪称一绝，你猜天津人怎么称呼他——（风筝魏）；有一位姓张的师傅，捏的泥人栩栩如生，人们称他——（泥人张）。

在天津的市井街头还活跃着许多这种身怀绝技的手艺人，著名作家冯骥才把他们的故事写在这本书中（出示图片）（生读）《俗世奇人》。你觉得哪个字最关键？用你的朗读告诉大家。

今天，我们就来认识其中一位，他就是（学生再读课题： 刷子李）学这篇课文，咱们首先得弄明白：刷子李到底“奇”在哪里？

二、检查预习，解决字词障碍

1.都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语 ，抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。

2.快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

3.生读文并思考，汇报交流。

三、品读课文，感悟“奇”  

（一）刷子李“奇”在何处

1.寻找“奇”

过渡：小说的灵魂是人物，现在让我们走近刷子李。请大家浏览课文，找一找、画一画，“刷子李”到底“奇”在哪儿？找到一处，标上①，找到第二处，标上②，还可以用最简洁的词语或短语记录你的感触。

2.畅谈“奇”

学生浏览文本，画找句子，圈划重点词，进行批注，随后交流。重点关注第1和5自然段。

课件出示重点段落学生汇报交流，教师适时点拨总结：规矩奇、动作奇、效果奇。

奇在哪儿？

普普通通一间屋子，经他一刷，就成了？

从这个规矩你读出了什么?

追求卓越的人，有时候不是在和同行较劲，而是在和自己较劲。

这身黑代表着一种？

这身黑不仅是规矩，更是一个手艺人的自律；

这身黑不仅是自信，更是一个手艺人的尊严；

看着这样的透亮的白，清爽的白，你有什么想说的吗?

3.读出“奇”   

（1）出示第5段中描写刷子李的语句，请同学们小声朗读，思考：读了这段话你有什么感受？

课件出示：

（2）学生汇报交流：

第1句写刷墙的动作；第2句写刷墙的效果。

（3）指导学生朗读。

   师：这句话描写他刷墙的动作。他的动作有什么特点？（悠然摆来，悠然摆去。）读读这句话，读出“悠然”。刷墙本是一件辛苦的事儿，而对于刷子李来说却是一件（快乐、轻松、简单）的事。

听你们读这句话，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动作来了。悠然摆来，悠然摆去，仿佛他手中拿的不是刷子，而是？

引读：简单的、机械的动作仿佛成了艺术！只见他——

引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只听得——

读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，他简直就是一位？（艺术家、魔法师，音乐家，舞蹈家，美容师）

教师小结：作者是从规矩奇、动作奇、效果奇，三个方面直接描写刷子李技艺的高超，这种表达方式就叫做正面描写。

【设计意图】学生通过朗读来表达对刷子李那种敬业、专注、求精精神的敬意。用读悟文章的写法，用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性，通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。 用读铺垫后面的写作，学生得法才会写，使得学生的能力得以迁移。   

（二）写法“奇”在何处

1.聚焦曹小三，悟“一波三折”之妙    

过渡：通过对重点词句的品读，我们感受到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？（刷子李身上到底有没有白点？）

1.找出文中描写曹小三的语句，同时将其中描写心理活动的句子画上波浪线。    

2.出示句子指名朗读。

课件出示描写曹小三的重点段落语句

3.学生汇报交流，说说曹小三的心理变化。    

半信半疑     神圣不可侵犯    轰然倒去     发症发傻

（ 怀疑）    （ 崇敬）      （失望）    （震撼）      

4、小结：

心情起伏变化，也推动着情节变化起伏，这种情节的起起落落就叫？一波三折，这正是小说吸引人的地方，犹如磁铁一样吸引着我们，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。

【设计意图】：学生通过找—画—议的方式，感受到曹小三的心理变化，再以想象写话的方式来抒发内心的感受，情感真挚，溢于言表，使文中侧面描写的作用发挥到极致。

归纳总结，学“侧面描写 ”之法   

1. 体会侧面描写的作用。

描写曹小三有何作用？（侧面描写）    

教师小结：

正是对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技巧让人拍案叫绝，所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。老师希望同学们在今后的习作当中，能将这一方法运用到自己的习作当中。   

【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，紧紧吸引着读者的好奇心。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这条明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。

玩味语言，发现奇人的秘密

1、再读第1段，思考：你眼中刷子李是一个这样的人？（刷子李自信、艺高人胆大。）   

2、刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话对这个问题作出了明确的回答。

    课件出示：“好好学本事吧！”

能将“好好”这个词换成其他词吗？（认真、刻苦，老实等）请你说说刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？   

3、有人说曹小三头一天拜师学艺的感悟，可能有些人一辈子也不一定明白，你明白了吗？你能用师傅的话回答吗？

手艺人要靠勤学苦练得来的本事生存，高人也是凭真本事赢得尊重。

四、拓展阅读，领略“奇”

学了这一课，我们对刷子李打心眼里由衷地敬佩。《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，可以阅读这本书，读一读当中的快手刘、风筝魏、燕子李三、泥人张等奇人故事。

设计意图：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

五、课后作业：   

学了这篇课文，刷子李的高超技艺给我们留下了深刻印象。借用本篇课文中的写作方法，选择身边一个熟悉的人进行片段描写，突出他的主要特点。

设计意图：读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感，将方法的学习由理论转化为实践，形成真正的能力。