高中物理电学实验策略探析

高中物理电学实验策略探析

李长坤

广西壮族自治区来宾高级中学 广西壮族自治区来宾市 546117

摘要：现阶段，实验教学是高中物理教学的重要组成部分，电学实验更是重中之重，教学中不仅要通过动手实验让学生准确掌握物理定义、理论以及规律等相关知识，而且还要在实验过程中培养学生的观察能力、分析能力以及计算能力等，加速学生对物理知识与物理技能的掌握。本文初步分析了高中物理电学实验教学现状，并结合课堂教学中存在的不足提出了具体优化对策，以期帮助学生形成良好的物理思维方式，进一步达到提高学生物理素养的目的。

关键词：高中物理；电学实验；优化对策

引言：高中教育阶段，教师既要传授知识与技能，又要通过动手实验培养学生学习物理电学知识的兴趣，进而加深学生对相关现象以及概念的理解与掌握。因此，教师应当在传统物理教学方式基础上科学合理地设计实验、开展实验，帮助学生在参与过程中准确理解物理现象与物理知识，更好的达到高中物理电学实验教学的目标要求。

一、高中物理电学实验教学现状

当前教育背景下，教师已经意识到了高中物理电学实验教学的重要性，但部分教师在实验设计和实验实施过程中还存在一定的不足，包括解题技巧的提升、实验考查的特点以及常见题型的处理方法等，增加了电学实验开展的难度。

1. 物理实验重视程度不足

基于高中学生的操作技能以及操作水平，通过对电学实验的分析和处理不仅可以有效考查学生对电学实验原理的理解，激发其在物理学习中的主观能动性，而且还可以通过动手操作、实践探究为学生提供多样的学习模式，从而达到提高课堂质量的目的。但在当前教育背景下，部分教师受传统教育理念的限制较为严重，实验教学主要以枯燥、单调的教师演示为主，学生只要通过观看、背诵和记忆，就可以准确掌握物理原理，提高考试成绩。因此，部分教师对物理实验重视程度不足，是当前高中物理实验教学较为不理想的现状之一，包括借助多媒体设备观看实验，利用“试题”开展实验，教师演示实验等情况，都在一定程度上挫伤了学生动手实验的积极性，无法达到预设的物理实验教学效果。

2. 实验教学效果不理想

当前教育背景下，学生既要通过动手实验准确掌握实验原理、实验器材以及实验步骤，而且还要懂得怎样设计实验电路，实验数据如何处理，如何提高实验精度等问题，比如部分仪器需要零点校正、零点误差修正等。但就当前电学实验开展现状而言，部分学生处于被动参与的状态，通常按照教师演示的步骤按部就班地来进行实验，虽然满足了教学目标，获得了实验结果，但是在实验过程中学生却无法体验实验的乐趣，无法达到帮助学生构建物理思维、激发学习兴趣的目的。

3. 物理实验的评价体系不够健全

高中物理实验在开展过程中教学效果差强人意，主要漏洞还是物理实验教学的评价体系不够健全，考试内容往往侧重于实验的原理、概念、步骤以及器材等知识点，并没有对学生的动手实验操作技能给予过多地关注，学生只要按照老师及书本上的标准答案就可以获得高分，在这样的评价体系下学生只是老师的“复刻机”，并没有达到物理实验的目标与要求。因此，在新课改背景下，物理电学实验的评价体系与教学模式也应当进行整体改进和升级，教师不仅要让学生参与进来，亲自进行实验操作，而且还要引导学生在实验过程中积极的开动脑筋，逐渐形成正确的情感态度与价值观念，提高自身的物理素养。

二、高中物理电学实验教学优化对策

电学实验既是高中物理教学的重点，也是高中物理教学的难点，教师应当根据教学实验中可能出现的问题与不足对传统的教学模式进行升级和改进，在完成教学整体目标基础上，提高学生能力水平以及实验素质。

1. 转变电学实验教学方式，培养学生物理实验思维

随着高考改革的进一步推进与实施，实验教学在高中物理教学中的重要性逐渐凸显出来，教师既要通过电学实验帮助学生有效解决学习生活中遇到的与电学实验有关的问题，而且还要让学生养成运用实验思维解决、分析事物的能力，更好地完成物理实验的教学目标。因此，教师应当在传统教学理念上进行创新和升级，积极转变电学实验教学方式，让学生真正走进电学实验的纵深，成为物理课堂的主角。

比如，电学实验中“测电源电动势和内阻”相关知识点教学时，学生要通过动手实验掌握电压表和电流表的使用方法，同时还要熟练使用U-I图线处理数据。在具体实践过程中，教师应当创设问题情境引发学生进行思考和质疑“电流表内接时，电压表所在支路有微弱电流流过”，在这样的情况下，所得到实验数据是否存在误差？从而让学生在处理数据和实际分析时认识到自己的不足，养成良好的物理实验思维。

2. 创设实验情境，激发学生实验热情

高中阶段正是学生学习的关键时期，教师不仅要通过电学实验为后续物理教学打下坚实的基础，而且还要创设物理实验情境，激发学生动手实验的主动性，从而更好地培养学生发散思维和创新意识。首先，教师应当结合教学实际设置探索性的实验教学环节，侧重考查学生的知识水平、兴趣特点以及动手能力等，通过设置实验让学生主动思考问题，并动手探索解决问题的方法；其次，教师应当适时创设电学实验教学情境，通过与学生生活或身边事物相关的事物将电学实验相关知识展示出来，让学生切身体会电学实验的作用与意义，有效激发其自主学习的主动性。

比如“测电源电动势和内阻”实验教学时，教师应当引导学生通过伏安法测电源电动势内阻，不仅要让学生体验探究过程，而且还要重点理解掌握测电源电动势和内阻的基本原理和方法，同时还要尽可能地让学生在获得理论方法以及实验经验的基础上，适时的提出一些现实生活中的真实案例，包括以手机锂电池或太阳能硅光电池为例，让学生运用一些知识解决处理相关问题，体会电学实验与现实生活之间的紧密联系。

3. 重视分组实验，提高学生实验参与度

当前，部分教师在开展物理教学时存在一个较大的误区，习惯采用观察、背诵与记忆的方式开展实验教学，帮助学生在总结归纳的基础上理解掌握物理学科的相关规律。单纯的传授理论知识，忽视了实验操作的重要性，不利于学生物理思维以及物理能力的培养和提升。基于这样的教学背景，教师应转变理念，突出学生分组实验、探究实验的重要性，让学生在动手探究的过程中学习电学知识。

比如“测电源电动势和内阻”实验教学时，教师应当在演示实验的基础上科学组织学生进行分组，并利用电流表、电压表根据教材中的实验方法进行试验，让学生多次使用电压表测量电源两端的电压，并计算平均值，利用数学中的函数关系描点作图，进而求出电源电动势。分组实验的开展，不仅有利于学生在自主探究的过程中进一步理解掌握实验原理、实验现象，而且还可以让学生在动手参与、亲历体验的过程中，熟练地运用物理原理对相关问题进行分析、处理，获得物理能力与物理素养的全方位提升。

结束语：

综上所述，电学实验是高中物理实验的重要组成部分，教师不仅要科学合理地设计实验、开展实验，让学生在参与的过程中准确理解、掌握物理现象、物理原理以及实验方法，而且还要通过亲历体验、动手参与，激发学生的实验思维与学习兴趣，从而达到提高学生物理素养的目的。因此，教师应当在传统教学模式上进行创新和改革，通过转变电学教学方式、重视分组实验以及创设电学实验情境等，为高中物理电学实验教学的开展和实施奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]孙平.优化教学策略 提升高中物理电学实验教学实效[J].数理化解题研究,2021,(21):70-71.

[3]赵光.高中物理电学实验教学现状调查及解决策略[D].导师：吕建国;王士春.合肥师范学院,2021.