积跬步，而至千里——疫情防控下的小学语文线上教学实践探索

积跬步，而至千里——疫情防控下的小学语文线上教学实践探索

吴俊玲

济南市古城实验学校

摘要：新冠肺炎病毒突如其来，学校停课，现在线上教学、网络直播，已经成为学生掌握知识的重要方式。我也在线上教学中边实践，边探索，边前行。我依托教育信息化、互联网技术，充分利用槐荫区教育资源公共服务平台的空中课堂的教学资源、QQ群、腾讯会议等网络平台，组织学生开展线上直播，指导学生在线自主学习，强化并完善教学过程监督、教学效果反馈、学习结果评价等关键环节，确保教师网上授课顺利实施，学生在线学习优质高效，减轻延迟开学对学生学业带来的影响。

关键词：小学语文    线上教学   实践   探索

引言：

2022年春天，新冠肺炎病毒又席卷而来，打乱了我们正常的生活秩序，工人、职员居家办公，学校停课。为了更好地防控疫情，我们开展了“教师离校不离教，学生停课不停学”线上教学活动。一时间，老师“摇身一变”，成为了在线直播，在线指导，在线答疑，引导学生居家学习，开展灵活多样的网上教学活动，关注、指导学生的学习，努力提高线上教学质量。

一、线上教学存在的问题

（一）老师和学生分别在网络的两端，只能观其面，闻其声，学生很明白师生间的联系要依托与网络、直播平台的话筒、摄像头，老师并不能像在学校那样面对面的教育、管理自己，就降低了对自己的要求；老师鞭长莫及，管理力度、强度也在下降，不能很好的监控学生学习。

（二）学生线上线学习，缺少静下心来学习的氛围，时常受到家人的无意间的打扰，学生又很容易被外界环境所干扰，注意力很难集中，上课走神的现象较普遍，听讲不认真，学习积极性不高，学生在课堂上缺乏积极性和参与感，教学效率不够理想。

（三）老师布置的作业存在着三难：学生完成难，上交难，老师订正难。每次的作业总是让老师一遍一遍的督促，拖到不能再拖的时候才勉为其难的交上，这是让老师最头疼的事情了。

二、疫情防控形势下，线上教学的策略探索

（一）老师课前做好课充分的准备，做到三熟一作。

一熟：课前我先认真的阅读教材，研读语文教学参考书，把握每一节课的教学重点、难点，了解突破重难点的方法和关键，熟悉课程需要落实的知识点；熟悉语文配套练习册中相应的练习题，对空中资源加以适当的拓展补充，让学生对所学知识得到巩固、提高。这样对所学内容做到心中有数，才能对自己所教的内容作出恰当的安排、调整、拓展、延伸。

二熟：对视频资源了然于胸。提前观看槐荫区教育资源公共服务平台的空中课堂的教学资源，认真听取每一节空中课堂的语文课，了解视频资源的内容，熟悉所学内容的各个环节，落实对知识的把握，并把学到的好的学习方法梳理、归类，在线上指导、答疑的时候，着重强调，让学生学有所得。

三熟：熟悉学生的认知水平，学习特点，根据教学资源，设计出适合本班实际情况的导学案，做好预习工作。在上课之前，我先把预习要求发到群里，五年级的预习要求，不只是标出自然段，给生字组词，画出难理解的词语，利用工具书查出词语的意思；还有更高的要求，比如：理清文章的脉络，这篇文章写了什么内容？找出含义深刻的语句，然后用抓住关键词的方法写出批注；另外结合课后练习题质疑问难，促使学生加深对理解课文内容的理解，对课文的教学重点、难点，做到心中有数，教学时才能做到有的放矢。

一作：在三熟的基础上，对本节课的内容做出恰当的调整，结合教材中需要掌握的教学重点、难点，视频资源中的教学环节，针对学生的认知水平，有选择、有针对性地制作内容丰富的课件，对直播课起到补充、巩固、拓展、提高的目的，砸实所学知识，提高课堂教学质量。

（三）从学习细节入手，培养学生的良好学习习惯。

1.课前提醒学生准备好文具。摆好语文书、语文配套练习册，准备好铅笔，红笔，橡皮、尺子，调整好摄像头的位置，上课时才能做到有条不紊。

2.提出上课的要求。要求：要露头、露手、露桌面，老师要能看到你端端正正地做好，而且能看到桌面上的文具，要为自己创造一个安静学习的环境。课堂上，认真听讲，积极思考，跟上老师的教学思路，做到不走神。

3.学中记，记中学。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在课堂上，要求孩子边看屏幕边对照课本相应的题目，看到需要记忆的知识点和掌握的重点、难点、批注、知识点，进行写、画、批注，做好课堂笔记，为以后的复习，巩固打下基础，然后把课堂笔记拍照QQ群上，慢慢的，学生就养成了做课堂笔记的学习习惯，这样有助于提高孩子的课堂学习效果。

（四）提高学生思考问题的能力。

在课堂教学中，有些教师比较重视自己的教学预设，重视课堂教学构成的完整性，艺术性，却常常忽视学生的学习过程，教学只是按照自己的设计进行。不善于倾听学生的回答，对学生的思考回答仅做简单的肯定或否定，有些教师常常根据自己的预设作结论，不善于从学生的角度思考。学生答案的来龙去脉，不知道给学生的回答把脉。其实，只要教师给学生思考的时间，认真倾听学生的回答，教师就可以发现许多有价值的信息，学生为什么要这样思考？怎么得出这样的结论的？这样的思考会给其他学生什么样的启示等等。教师只有站在学生的角度来思考，也只有了解了学生的思维动态，才能有针对性地进行引导。对学生的答案，教师要采取点评的方式、追问的方式，促使学生进一步思考他们的问题，促使学生进一步去反思自己的思维过程，提高他们思考问题的能力和水平

（五）积极与家长建立联系，借助家长的力量，与老师互相配合，互相支持，形成合力，督促孩子及时完成并上交作业。线上教学最头疼的就是作业的完成和上交了。线上教学刚开始时，总有一少部分学生作业拖拉，不及时上交。针对这种情况，我会提前把布置作业发到组长群里，让组长发到自己小组的群里，让每一个孩子都能看到作业，提醒学生关注作业，及时完成作业；然后我会在QQ上与家长联系，及时沟通，适时监督孩子的学习，对学生进行思想教育，了解孩子在家学习的情况，以及他对我们的线上教学有什么要求，有什么需要帮助的地方，然后根据家长反馈的信息和存在的问题，对孩子的学习提出相应的要求。

结束语：

“不积跬步，无以至千里。”就是在这一天天的积累中，我的线上教学正在紧张有序的开展着，这也是我不断探索和提高个过程，让孩子更加专注于课堂，更好地提高课堂效率，更高效的完成作业，这也是我在今后的线上教学中需要努力的方向。

参考文献：

[1]黄秀华.浅析小学高年级语文探究式教学的策略，中国教师，2020（29）：23