初中英语教育中的人文渗透策略

初中英语教育中的人文渗透策略

曹嘉浩

邳州市连防中学   江苏  邳州 221300

摘要：人文性是人的一种自我关怀的表现，素质教育提倡应该关注学生的学习和成长，要在教学中体现出人文精神。本文从人文教学的角度出发，并结合了初中英语教学的几个案例对如何在初中英语教学中体现人文性提出了有关的建议。

关键词：初中英语 人文性 师生关系

    英语是一门具有理论性、实践性、工具性和人文性等多种特点的综合性学科，英语教学的效果直接关系到初中生未来的英语学习之路是否顺利，也关系到学生未来的发展，因此作为一名初中英语教师，在教学中关注人文性的体现是一个非常值得深思的问题。

    一、英语教学应突出学生的主体地位

    素质教育提出要突出学生的主体地位，传统英语教学中教师总是会思考“我们应该教些什么？”这样思考的出发点无非就是将教师放在了教学的主体地位，在新形式的英语教学中，教师应该思考“学生想要学什么？学生能学什么？如何为学生提供学习的必要条件？”将学生放在英语教学的主要位置，让学生的主动性和创新性得到充分的体现。

    教学本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程，英语教学也同样如此，教师应该尽可能的将提出问题和解决问题的环节交给自己的学生。如“ask the way”是初中生刚步入中学英语课程中的一个重要的学习内容，在以教师为主体的英语课堂上，教师总是为学生安排每一个学习的环节，让学生跟着自己的步伐走好每一步，这样学生的主体性没能得到很好的保证，我们教学的人文性更无法得到真正的体现。所以在人文理念的指导下，教师可以让学生在前面走，教师跟着学生的思维进行引导式的教学。在教学中，教师可以先在多媒体上为学生播放几组“ask the way”的图片，让学生结合对图片的理解思考如果是自己该“ask the way”。这种代入式的教学很容易让学生在学习中找到存在感，他们对主动的、兴奋的加入到“ask the way”的学习中。紧接着教师还可以为学生安排几组实际的问路情景，让学生选择校园中的不同场景，然后自编一段“ask the way”的对话，学生的亲自参与让英语教学变得更加的人性化，也在一定程度上提高了学生英语学习的效果。

   二、英语教学中贯穿民族精神

    在英语教学生贯穿民族精神不仅是人文性的体现，更是时代发展的需要。现阶段我们国家的中学英语教学让学生的学习走向了极端化的境地，学生变得崇洋媚外，很多学生记不住书本上的单词，却可以脱口而出McDonalds、Fuck、Shit......学生在对英语学习还没有形成正确认识以前就已经率先接触了西方的快餐文化，这不但不利于学生的学习发展，对学生民族精神的培育也极为不利，所以英语教师在教学的过程中始终肩负着灌输民族精神的重任，让学生在学习中养成养好的生活习惯，让学生对祖国的传统精神和文化充满自豪感，这样民族精神才能在时代的发展保持一份纯真。

    例如在学习“food and lifestyle”这一单元时，教材中主要为学生介绍了“all kinds of food”和“keeping fit”我相信绝大多数的英语教师在教学中都是以教材内容为核心为学生讲解有关的内容，但是很少有教师能够从人文性方面来对待本单元的学习内容，由此导致学生仅仅学到了理论知识，却忽视了人文精神的培养。教师在教学的过程中应该先以教材中介绍的内容为主，让学生了解有关的内容，然后将一定的民族精神渗透本节课的内容中去。如在教学各种各样食物的词汇时，教师应该让学生知道蔬菜和肉类的均衡搭配以及McDonalds和KFC食物中营养的匮乏，让学生真正的明白快餐食品并没有想象中的那么好。在了解“keeping fit”时也要让学生明白拥有一个健康体魄的重要性，并鼓励学生多多参加自己热爱的体育运动，做一个身心健康的中学生。这些都是具有人文精神的内容，教师在教学中多为学生灌输这些健康积极的思想才能帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生才能在学习中感受到自己的价值和责任，所以人文精神、民族精神的培养应该从英语教育开始，为培养现代化、爱社会的有为青年做出自己的努力。

   三、教师与学生共同搭建生命的舞台

    一个教师的教学效果如何主要是看这个教师与学生的关系到底怎样，也就是说一个与学生相处的其乐融融的教师在很大程度上可以取得一个良好的教学效果，而一个与学生淡漠甚至对立的教师则很难上出一堂好的英语课，从某些方面来说教师和学生是组成英语教学的两个重要的部分，教师与学生只有相互包容、相互尊重，才能搭建起生命的舞台。

    师生要想共同搭建生命的舞台，首先教师要树立正确的教学观。在英语教学中教师起到了引导和组织的作用，但是部分教师错误的将自己定位于主体的地位，从而造成了师生不平等的局面。这里我们认为教学的重点在于教学相长，教师在教学中不仅起到了引导的作用，他对学生也应该充满了关爱与呵护，教师应该以真诚的爱和智慧来对待每一个学生，关注学生的学习，关注学生的成长。教师在教学中一旦遇到了不好解决的问题，可以俯下来身来征求学生的意见，学生的一个小小的建议将很可能成为促使英语课堂健康发展的关键。其次教师要与学生形成良好的交流方式。除了课堂几十分钟的交流时间，教师也可以在课外深入到学生的学习和生活中，并为不同的学生提供“一对一”的交流和帮助，让学生获得与教师足够的互动机会。最后要让鼓励与学生的成长同行。给学生更多的自信，学生才能昂起头在校园中行走，自信不仅能够让学生获得一定的满足感，还可以促使学生产生不断向上的动力。在教学中教师可以经常性的使用“Perfect”、“You’re so helpful”、“well done”、“good”等激励性的语言，让学生在学习的过程中不断的获得成功的感觉，让成功与自信伴随每一个学生。此外教师还可以充分利用起身体语言，一个善意的微笑和一个鼓舞性的动作都将会帮助学生建立克服困难的勇气。

    总之，初中英语教师应该真正落实素质教育的精神，在教学中体现出一定的人文精神，对学生给予真诚的关怀，然后英语课堂成为学生喜欢的课堂，让英语教学成为校园中一片靓丽的风景线。

参考文献：

[1]谷文明;英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究[D];天津师范大学;2004年

[2]孙晴霞;浅谈英语泛读教学中工具性与人文性的有机统一[J];青年与社会;2013年03期

[3]胡俐,杨军;略论英汉跨文化对英语学习的影响[J];阿坝师范高等专科学校学报;2003年04期