小学科技趣味实践活动的开发研究

小学科技趣味实践活动的开发研究

冼康波

广西壮族自治区防城港市东兴市第三小学 538021

摘要：在新一轮的课改中，提高学生科学素质的重要性日益受到广大教育工作者的关注。本文正是基于以上的理解，就“小学科学兴趣实践”这一主题进行了论述，并就其趣味性、合作性、生动性和探究性四个方面进行了探讨。

关键词：小学；科技趣味实践活动；开发研究

引言

小学生处于身体和心理发展的初期，对外部世界有着很强的认识需求；同时，小学生总体上还没有形成较好的思维模式和认知能力，不善于从理论上去理解比较抽象的科学知识。根据上述两个方面的认识，小学理科教师要善于运用课外活动，以科技趣味为载体，引导学生了解和运用科技知识，并在此基础上培养学生的动手能力，获得较好的教学效果。我认为，这一领域的具体实施应该从以下战略入手：

一、明确趣味实践活动形式和重要性

小学生刚开始接触到比较独立、比较复杂的教育环境，许多的习惯还没有形成，很多的知识和现象都比较模糊，需要老师和父母不断的引导。当然，这一阶段的孩子们也有很大的发展潜力，特别是在新的知识上，如果老师和父母都能给他们适当的指导，那么他们在后面的时间里，就会有很大的进步。在初等教育的基础上，我们首先要搞清楚兴趣实践的形式和意义。老师们也要知道，将科学知识融入到实际生活中的方法，在这个阶段，学生们对实际操作的重要性还不是很了解，所以在这一段时间里，教师可以适当地引导，因为兴趣是他们最大的动力。老师可以将日常的科学作业按照学生的喜好来安排，这一点要针对不同的学生进行具体的分析。

比如《一天的食物》一节课，老师有多种练习，首先要做的就是把各种食品的图片和视频呈现出来，让同学更好地理解课程的要点。最有意思的是，老师给教室里带来了好吃的，甚至有学生会眼睛发亮，想要尝尝。老师在讲解的时候，可以吸引学生们的注意，让他们将重点放在最重要的地方，这样才能让他们的注意力更集中，让他们明白，如果他们能听懂，再把食物分给他们。老师也要向学生们强调这节课的重要性，比如吃了不熟悉的东西会发生什么，还可以用视频和图片来解释。在现实世界里面，很多学生都会因为吃了有毒的食物导致安全事故。通过相关年代事故案例，推动更多的科研活动，能有助于降低事故发生情况，将会产生积极的效果。从趣味性出发，让学生认识到科学实践活动的重要性。

二、体现课间科技趣味实践活动的趣味性

“兴趣乃良师”，只要学生对某一事物、某一学科产生了浓厚的兴趣，那么，相应的指导教学工作就会有所成效。在设计课间科技趣味实践活动时，要紧紧抓住“趣味”这个词，一方面要引导学生将课堂上的知识和技巧结合起来，使他们接触到更多的视觉和感官上的体验，同时也要让他们更好地参与其中，使他们在活动中得到更多的乐趣，从而达到充分发挥学生主动性的目的。

比如，老师可以让学生在家长的协助下摘下花朵，也可以让老师直接送来一些白色、粉色的花朵，然后再让学生拿出一个罐子，往里面倒上各种颜色的颜料，再把花朵放进容器中的油墨中。每次上课时，老师都要让同学们注意花色的变化，并作好记录，直至与墨汁与花朵本身的颜色完全融合。在此基础上，老师请同学猜花色是怎么变的，并根据自己的亲身经历和推测，来解释“毛细现象”以及植物对水的吸收。

三、体现课间科技趣味实践活动的合作性

一种高品质的教育活动总是会给学生带来很多好处。科技兴趣实践活动的实施具有很大的价值，不仅能有效地提高学生自身的科技素养，还能为培养学生良好的人际交往和社会情感创造一个很好的平台。因此，在开展课间科技趣味实践活动时，要自觉地选择由多个学生共同参与的、相互配合的活动，使学生能够通过实际操作来获取更多的科学知识，并使学生在客观上感受到团队的快乐和价值。例如，老师们可以根据“强弱搭配”和“优势互补”的原则，把他们分为两组或者四组，每个组实力均等，相互之间能够产生学习的劲头。在此过程中，老师可以协助同学们进行职责的划分、设计、搭建和改进，让每个小组的成员都能有较好的合作意识和合作精神；同时，还可以根据设计结果和合作情况，选出1-2个“最佳团队”，并给予相应的奖励。

四、体现课间科技趣味实践活动的生活性

生命是一切知识的源泉，也是一切趣味性的源泉。小学生的大部分知识来自于他们的日常生活，所有的人、事、物都会对他们产生吸引力。在此基础上，中小学科学教师的课间科技兴趣活动应遵循“立足生活，回归生活”的理念，结合学生的行为能力、兴趣、生活经验，在活动中加入更多的生活元素，使他们熟悉的生活现象成为活动的主题、背景或内容。比如，老师会让孩子们从家里拿点蔬菜、水果或者谷物的种子，然后把他们的种子种在花盆里，然后把他们的名字写在上面。每天的大课间，老师都要让学生们去浇花，记录下种子的发芽，直到它破土而出，发芽。然后老师就可以从植株的生长情况中挑选出一些“育苗标兵”；当水果成熟时，老师会把水果分给同学们，让他们尝一尝，体验到劳动的乐趣。

通过这样的教学模式，学生不仅能够充分地体会到科学的无处不在和全能性，而且能够利用学生已有的生活体验，减少学生进行各种活动的困难，并为学生探索生活、获得日常生活中的新鲜事物带来满足感和成就感，从而促进其思维逻辑的建立，在多种问题方面能够形成“一举三得”解答方法。

五、体现课间科技趣味实践活动的探究性

所有的知识都来自于未知，是对自然界未知的探索。科学的魅力就是探索，探索的源泉就是源源不断的兴趣。小学科学教师要认真把握这一特点，积极地把课间科技趣味实践活动打造成学生自主思考、灵活探究的阵地，让学生有更多的自由时间研究自己感兴趣的问题，并鼓励学生主动思考、敢于质疑、勤于练习、善于总结，并给予指导和帮助。这样，学生们的思想就会得到很好的发展，他们就会有更好的运用科学技术的意识和能力，让他们把参与到课外的科学实践中去，成为他们最大的爱好。

例如，老师可以通过引导学生对“蚂蚁为何能整齐地行进”进行自主探索，并通过“光照”、“土壤”、“同族气息”等不同的视角进行探索，从而理解蚂蚁“行军”的基本方法和目标。在做实验前，老师要提醒同学们，在做完实验后，要把蚂蚁放出来。

结束语：

从以上内容可以看出，教育教学不仅要使学生具备一定的知识和技能，而且要使他们了解如何运用科学的方法。在教学中，同学们要相互配合，共同完成作业，而小学的科学知识则是与日常生活相关的，老师们可以通过这次活动，让同学们学习到一些基本的知识，从而提高他们的求知欲，开阔他们的眼界，提高他们的动手能力。同时，教师应根据学生的实际情况，进行科学的科学探究，以保证科学兴趣实验的教学内容符合全体学生的学习需求。

参考文献：

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[3]葛雅平. 体验引导  润泽无声——小学科技活动中的德育探索[J]. 河北教育(德育版),2021,59(11):47.