小学数学解决问题能力的培养策略分析

小学数学解决问题能力的培养策略分析

蔡珊珊

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：高年级的数学知识偏向于实用性，更加的接近我们的生活实际。也就是我们常说的注重用理论知识解决实际问题。鉴于这一教学实际，作为数学教师，我们在教学中要有意识的把理论与实际进行结合，着力于培养学生学以致用意识，促进学生个人能力的提升。笔者主要根据个人教学经验，结合学生实际，谈谈如何有效的引发学生问题意识，提高解决问题的能力。

关键词：小学数学；解决问题；培养策略

数学学科最明显的特点是注重实际问题的解决。小学数学教学中，用理论结合实际。在实践中检验理论知识是我们常用的教学方法。解决问题能力作为数学学习培养的基本能力，也是最重要的能力，不仅是课标的明确要求，更是学生长远发展、终身发展的要求。

一、巧用信息技术教学，营造良好的问题氛围

提问教学法的多维分析不仅体现在问题的设计方面，还体现在提问的方式上。提问是一门艺术，只有掌握提问的技巧，才能对学生做出有效的引导和教学，而如何在小学数学课堂教学中凸显提问方式的有效性，是当前提问教学法改进的重要方向。基于现代科学技术的不断更新和应用，小学数学课堂提问的方式，也可以结合现代科技进行创新，为学生构建出良好的问答互动学习氛围。首先，小学生对现代科技有着浓厚的兴趣，所以教师在提问教学方式中巧妙地运用信息技术，可以有效提高学生探索问题和解决问题的兴趣。其次，在小学数学课堂教学中运用信息技术提问，能够使问题更加形象、生动和具体，也能够让学生更加清晰地认识到问题中所涉及的数学知识重点和难点，进而有效提高提问教学的质量和效率。再次，教师运用信息技术向学生提问时，还可以在回答方面做出一定的调整。基于小学生对现代科技的兴趣，教师可以让学生以亲手操作的形式解答问题，如此不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的实践操作能力。此外，提倡学生亲身体验，可以为学生营造出和谐、轻松、自由的问答互动学习氛围，从而使学生真正成为课堂学习的主人。例如，教师在开展“认识图形”教学活动时，就可以在提问教学方式中融入现代信息技术。如，教师可以运用多媒体功能向学生展示一些基本图形，像是圆形、正方形、长方形等。当学生对所展示的图形形成基本的认知后，教师就可以运用信息技术向学生提问，如：“请问，图片中含有哪些图形？”同时，在屏幕上展示一些图片，像是电视机、汽车、自行车、书桌等。而后，教师让学生到讲台上运用多媒体设备标记出图片中的图形，此时学生通过亲手操作的方式，标记出自行车的轮子、电视机的屏幕等。当完成操作后，教师还可以再次向学生提出问题，以此加深学生对图形的认识。比如：“请同学们说一说，生活中还有哪些图形？”再次提问不仅可以扩展学生的思维能力，还能够使学生学会举一反三，既能达到知识教学的目的，又能达到培养学生数学思维的目的。

二、培养习题分析能力是解决问题的关键

 小学学科中，数学是最考验学生逻辑分析能力的学科之一，数学不同于语文，靠阅读、背诵或书写即可，它需要学生具备逻辑思维能力，能在理论与实践中利用数量关系进行推理、运算才能得出正确的结果，这种分析能力的养成是形成解决问题的关键，必须引起我们教师的高度重视。在实际教学中，我们一般传授的都是基本的理论知识，对于拓展性、深化性的知识与习题往往需要我们老师进行引导、训练。课堂教学结束后，我们教师应根据教学的需要与学生的接受能力，有意设计一些难度稍大、发散思维较强、综合能力要求较高的题目，激发学生思维、分析的欲望，拓展学生的知识面，为解决问题能力的培养奠定一个良好的基础。目前小学生解决实际题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于模式识别研究范围内的问题。如：一袋米取出全部的二分之一多了2千克，再取出余下的二分之一少了2千克，最后袋中还剩15千克，原来这黛米有多少千克？这个题目较常规化的题目要复杂很多，无论是数量关系还是解题步骤对于普通学生来说都需要进行认真的分析才能得以解决。我们教师在题目设计时要多一些变式。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题密切相关的术语，而且通过背景的变换，达到强化模式的目的。在采用变式训练的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性的一个环节——其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法、教思想，从而达到以不变应万变的目的。通过多一些发散，多一些分析，长久下来，学生善于分析、思考的习惯养成了，对今后数学的长远学习与发展具有重要影响。

三、回归生活是解决问题能力的重要途径

生活是一本百科全书，里面蕴含着大量的数学知识与数学关系，从低年级的数学、计算到高年级的公式、面积等解决问题问题模型，无不在生活中进行体现。数学知识与逻辑关系涉及到生活的方方面面：计算、购物、建筑、路程等都包含了大量的数学关系。数学是源于生活又服务于生活的，我们的数学理论不能脱离生活实践。在教学中，我们教师要把生活数学同理论数学进行紧密结合，理论知识讲解时，要结合生活，如三角形的稳定性我们可以用生活中的案例进行举例解释；实践应用时，我们要把生活中碰到的数学问题用理论与数量关系进行计算，比如做房子，要计算面积，需要什么公式，涉及什么数学知识与数量关系等，只有让学生回归生活，把数学理论与生活知识进行有效结合，学生解决问题的能力才能不断得到提升。

解决问题的能力是基本能力，也是数学学习最重要的能力，关乎学生的长期、终身发展。我们教师要注重学生审题习惯的培养，灵活利用习题的设计培养学生的思维与分析能力，同时，还用把数学理论与生活实践进行有效结合，努力提升学生问题解决的意识，提高数学学习能力，让学生能在生活的检验中学以致用。

参考文献：

参考文献：

1. 董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].《西部素质教育》2018年21
   2.郭亚勇.小学高年级数学探索题教学的策略研究[J].《考试周刊》  2017年46期

3.王光明.高年级数学教学的策略研究[J].《新一代》2016年16期