双减背景下小学中年级语文作业优化策略探索

双减背景下小学中年级语文作业优化策略探索

连碗玉

福建三明沙县区城关第三小学 

摘要：家庭作业是学生巩固知识和运用知识的一个重要手段。在“双减”的大环境下，小学中年级语文教师除了要注意提高作业质量、减少工作量外，还要对作业进行优化，使作业更具吸引力、更有价值，这样学生就能主动、认真地完成作业，进而推动其发展。文章主要讨论了在“双减”的形势下，小学中年级家庭作业的优化策略，以期对中年级的小学教师有所帮助。

关键词：双减背景；小学中年级；语文作业；优化

前言：在新时期发展下，提倡在“双减”的大环境下，降低小学生家庭作业的负担。但同时，它也要求要提升作业的品质。小学中年级的语文老师要积极响应“双减”的要求，既要减少作业，又要不断优化和丰富作业类型，让学生在作业中获得更多的快乐，从而更好地提高作业的质量。

一、当前小学中年级语文作业设计存在的问题

1.形式单一

学生的作业方式只有一种，即抄、写、做、背；作业安排方式单一，教师自行安排；对作业的评定只有一种，一划或几个评语就能决定一项作业的好坏；作业所涵盖的领域也很单一，事实上，语文可以与其他科目相结合；家庭作业只有一个，一项任务要面向所有的学生，实际上可以安排家庭作业，也可以安排一些不同的任务。

2.内容枯燥且脱离生活实际

目前所布置的小学中年级语文作业内容，基本上都是基础的词汇、句子、阅读和习作。如此枯燥乏味，学生们对此毫无兴趣。许多老师布置作业，只是为了巩固课堂上的知识，提升班级的学习效果，却忽略了语文是服务于生活的，作业内容严重偏离了学生的生活，长期下来，老师就会培养出一帮只会做题，不会用于现实生活的书呆子。

3.无效作业多

有些老师在布置作业时很仓促，没有考虑到整体，这种作业就会变成一种无效的作业；有些老师把家庭作业当作一种处罚方式，这种作业也属于低效作业；有些老师为了巩固学生的词汇掌握情况，采用“一刀切”的方式，把机械的、重复的单词抄写作业安排给全体学生，这对中等和优等生来说也是一种无效作业。

4.数量多、质量差

小学语文包含很多方面：听，说，读，写。许多老师要把功课分门别类地分派一些。但是，如果期末考试即将来临，学生们开始冲刺，不知不觉中，他们的功课已经超出了他们所能承受的范围，渐渐的，他们被困在了没有任何质量可言的题目之中。

二、小学中年级语文作业优化策略

1.丰富作业类型，布置手工作业

小学中年级语文与人的日常生活息息相关，它不仅涉及到文学，而且涉及到科学、文明、传统文化等各个方面。在“双减”的大环境下，教师要根据文本的不同，不断地丰富家庭作业。使小学生摆脱单调乏味的家庭作业。例如，课文的内容是优美的风景，老师就能让学生把画出的风景作为作业的内容；中年级语文的教学目的在于提升学生的阅读水平，并由老师指导学生完成阅读等。丰富的作业形式，不但能明显地提高学生的作业兴趣和主动性，而且能使他们在作业中获得更多的乐趣，并能有效地促进他们的各个方面能力的提高。

比如《长城》，主要讲述了我国长城的风貌，充分展现了我们民族先贤的智慧。为了使学生更好地理解长城，老师可以安排一些手工作业，让他们用纸做长城的部分建筑物，以此来检验他们的智力和潜能。老师们可以把文中提到的长城图片和网络上的资料共享给同学们，供他们参考，让他们能更直观的看到长城的壮观，让他们在动手做的时候，也能更方便、更快速。第二天，老师又组织了一场“长城”展览，让学生们在课堂上展示自己的作品。同时，还要由老师们进行民主投票，选出“最优秀的作品”。同时，也会有相应的奖励。这样的家庭作业既能有效地促进小学生的创造性发展，又能很好地培养他们的想象力和理解力。同时，还可以使学生的学习积极性得到进一步的提高。

2.增加作业趣味性，布置合作作业

在“双减”的大环境下，作业应摆脱传统作业形式单一、工作量大的缺点，并进一步改善作业的质量。这就要求老师们在课堂上多加练习，增加他们的兴趣，减少他们的无聊，这样他们就会更喜欢他们的家庭作业。教师要根据学生的心理特征，根据教材的内容，设计出不同的家庭作业。过去，老师安排的家庭作业，一般都是由小学生独立完成，老师们可以根据这一点来安排协作作业。让学生们用多种形式的协作来完成他们的家庭作业。这样既能有效地巩固学生对课文的理解，又能使学生体会到作业的快乐，从而减轻学生的学习负担，提高作业质量。

例如，在学习《渔夫的故事》结束后，学生们可以通过集体表演的形式来完成作业，因为这是一种寓言故事，对于小学生来说，很难掌握。可以让学生们与同学自由结成团体，并根据课文的内容进行角色扮演。而且，学生们可以根据课文的内容，用自己的语言来进行集体表演。这样，不但可以巩固学生对课本的理解，而且可以进一步增强学生的学习能力。学生在做完家庭作业后，还可以更好地提高辩证思考的能力。另外，老师还可以安排一些学生小组一起做这个节目。他们是观众，也是评委。学生在做完家庭作业时，能得到更多的建议，这对于他们今后的工作质量有很大的帮助。同时，小学生的协作能力也会让小学生的关系变得更好。通过合作讨论，可以有效地促进学生对文本的深入探究，从而激发他们探究语文知识的积极性。

3.优化阅读作业，培养综合能力

提高小学生的语文阅读水平，是语文教学的一个重要任务。过去，老师们在进行课外阅读时，主要是为了提高学生的阅读水平。但是，在布置课后阅读量较大的情况下，学生无法很好地完成作业。在“双减”的情况下，老师可以把阅读当作一作业来安排。同时，要对操作计划进行优化。首先，在阅读的数量上，要进行适当的调整，以减轻学生的阅读负担。其次，对学生的阅读品质要严格把关。可以让学生在看完这篇文章后，再向父母讲述。这样既能保障学生的阅读水平，又能使他们对文章的理解、体会更加深刻，同时也能使他们的语言和思考能力得到有效的锻炼。也可以使家庭作业变得更有趣，有效地提升学生的学习积极性，让他们在分享自己的学习成果的同时，也可以让他们分享自己的喜悦，从而使他们的阅读兴趣得到明显的提升。

此外，老师在安排学生的阅读任务时，应注意与学生的阅读兴趣相结合，这样可以更好地促使他们主动地完成作业。而且，它还能让人体会到读书的乐趣，获得更多的欢乐。随着时间的推移，孩子们会逐渐形成一个良好的读书习惯，把读书当作一种乐趣。这对提高小学生的学习能力起到了很大的作用。例如，在学完《普罗米修斯》之后，老师就可以把读一个童话作为家庭作业。而且，要让孩子们看完之后，再告诉他们的家长。小孩子都是有强烈的好奇心的，他们对童话故事很有兴趣，也很乐意去做。在这个过程中，还可以很好地培养学生的思想能力。另外，老师还可以让学生在第二天上课时，与学生们分享自己的阅读经验，促进他们的沟通。通过讨论，小学生会找到自己喜爱的作品，并能有效地激发他们的主动阅读，从而为小学生提供更多的文学素材，提升他们的整体素养和文学品位。

总结：在“双减”的大环境下，小学中年级教师不断优化和丰富作业类型，让小学生通过手工作业、合作表演、阅读等方式来完成作业，既可以有效地提高学生的学习积极性，又可以让其作业质量明显提高。在教学过程中，教师要根据文本的内容灵活地转变思想，不断地优化作业，使学生的学习能力得以充分提高。