课程游戏化背景下户外区域联动活动的思与行

课程游戏化背景下户外区域联动活动的思与行

陈巧

溧阳市昆仑实验幼儿园     213300

摘要：在不断发展的社会背景下，游戏化教学成了教育领域的热点话题。课程游戏化对培养幼儿的学习兴趣有着积极的意义和深远的影响，若想切实的发挥课程游戏化在幼儿阶段的作用与价值，就必须抓住问题的本质，充分的结合该年龄段的幼儿特点，展开教学实践。在此基础上，教师必须进一步加大创新和实践的力度，保证室内与室外两方面充分的联动，从而有效避免课程游戏化在时间、空间上所受到得阻碍。[1]在最大程度上激发幼儿的学习兴趣，更加有效地开发幼儿的潜能。

关键字：区域游戏；户外游戏；幼儿阶段

前言：当下社会，不管在国家层次还是个人层次上，对于幼儿教育都越发的重视。并且随着社会的发展，人们对于幼儿教育也有了更高层次的认知和标准。近年来，幼儿园阶段的教育范畴在不断地扩大。室内活动与室外活动的联动受到了很多幼儿园的支持与应用，这是现代化社会发展背景下的必然趋势与结果。在这样的大环境下，幼儿教育开始有了新的发展方向，而这种发展方向既是一种机遇，也是一种挑战。因此，相关领域必须对其予以充分的重视。在游戏课程化的背景下不断积累和总结经验，从而更有效地促进幼儿全方位的发展。

一、室内外区域联动的重要性

幼儿园阶段的学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，但幼儿在学习理解力和自理能力上有所不足。因此，在课程游戏化背景下，开展幼儿户外区域联动活动，有一定的难度。为了进一步提高幼儿阶段的教育质量，提高教学效率，教师必须从根本上打破传统教育的思想束缚，强化教师的引导作用。通过游戏教学法提高教学的实践性、趣味性、创新性。在游戏的过程中使学生更好地领悟到一些学习的方式与方法，锻炼学生的动手能力和自主探究能力。一方面通过这样的方式可以发散学生的思维，更加全面的去认识事物，从而更加便于学生对知识进行理解、记忆和掌握。另一方面通过游戏可以更好地通过互动的方式，使得教师和学生，学生与学生之间建立良好的关系，培养协作意识。提高幼儿社交能力、想象能力、逻辑能力、探索能力、思考能力的同时，促使幼儿的心灵思想向着健康的方向发展。因此，室内外区域联动活动对于进一步提高幼儿认知水平有着极其重要的意义。

二、幼儿园在户外区域联动方面的不足

2.1规则性不足

从幼儿园游戏课程的应用状况来看，仍然面临着诸多问题，尚未得到有效的解决。目前，很多幼儿园在游戏过程中，存在规则不清晰的问题，并且在游戏过程中缺乏相应的规范性和秩序性。

2.2创新性不足

在幼儿园的游戏教学法应用过程中，创新性是尤为重要的。但是很多幼儿园对于游戏的创新有所忽视，游戏存在一定的单一性。一方面导致无法最大化地发挥出游戏联动机制的优势和价值。另一方面也极大地影响了学生的创新性发挥。[2]

2.3适应性不足

在区域游戏联动过程中，游戏的种类相对单一，也没有对区域进行科学合理的划分，在游戏区域选择上面临较大的局限性。与此同时，也缺乏不同游戏的综合分析和考虑，使得整体上适应性不足。

2.4观察性不足

区域游戏联动过程中，教师没有根据具体情况具体分析，缺乏科学有效的观察与分析。不要表现为观察目的不明确，观察内容不集中，观察手段不丰富，观察缺乏连续性和有效性。

2.5环境支持不足

区域游戏活动主要分为室内和室外两种，但是，从现阶段的现实状况来看，存在区域设置无目的的问题，导致游戏内容与教学目标存在一定的脱轨，与生活实践之间的关联性较差。与此同时，还存在区域游戏涉及的发展领域不均衡的问题，主要表现在材料投放相对随便，环境更新少等方面。

三、室内外区域联动的思与行

3.1以活动为主进行区域游戏联动设计

在课程游戏化教学理念下，户外活动受到越来越多人的重视，在幼儿园教学活动中，教师要充分借助有效的资源进行大胆的创新与实践。注重室内区域与室外区域的有机结合。与此同时，教师必须进一步加强综合分析与考虑。利用学生对游戏的兴趣开展教学工作，充分的结合教学目标进行游戏设计，注重学生的身心发展与安全问题，最大化地避免传统灌输式教育的局限性。[3]除此之外，还要求各个班级能够通过头脑风暴形式收集区域游戏建设思想，集思广益，创新和丰富活动形式和内容，有效搭建区域游戏活动，取长补短，针对区域游戏联动进行材料合理投放。

3.2走进区域活动源头

在区域联动活动设计中，教师必须进一步根据具体情况具体分析，结合实际进行规划设计。为保障设计的科学性和可行性，可以选择一些合适并且安全的区域作为区域联动活动的场所，在这些区域内实现区域联动活动。与此同时，所谓区域联动一般要求学生的数量达到相应的规定，同时方案的制定也是至关重要的，必须予以充分的重视。

3.3科学设定区域联动游戏的规则和内容

游戏规则和内容是游戏顺利进行的支撑与保障，必须予以充分的重视。在实际游戏的制定过程中，教师必须充分地征求学生的建议，一切以学生的兴趣爱好为主。主要可以分为竞赛游戏、情景游戏、合作游戏三个模块，并根据具体情况做出灵活的调整和转变，鼓励学生积极勇敢的参与挑战。在区域游戏联动活动中，教师可以设定一定的挑战任务，给予成功的团队一定的奖励与表扬，在最大程度上激发学生的热情和积极性。

对于幼儿园的孩子，在游戏开始前，教师和孩子们一起讨论要遵循的标准和常见的问题，对孩子们一起制定游戏计划，根据不同年龄的学生做好区分。在游戏层面，合理把握区域变化和灵活运用。与此同时，也可以让学生针对区域进行独立设计，提高游戏形式的创意和创新。

3.4做好区域游戏联动材料的放置

教师在选择材料前，要时刻关注又玩爱好的变化，多与幼儿交流互动。材料摆放要考虑到安全性和专业性。体现目的的摆放原则，从而最大程度地锻炼孩子的平衡能力和实践能力，并规定孩子在材料的摆放中可以自主创新。游戏材料释放的全过程要和幼儿的具体情况和民间游戏的发展相结合，或收集民间的一些游戏融入民俗特色和文化等，从不同的角度和方向开始材料的选择，重视对材料信息内容的主导性分析，选择符合幼儿身心发展的游戏材料内容。材料在活动中按照教师的计划进行，整个放置过程可使孩子的想象力得到充分发挥，教师要给孩子充足的思考和放置时间，做好指导作业，注意摆放过程的秩序性和规范性，避免摆放过程中的安全隐患问题。在具体活动中，游戏材料的放置可以提高孩子各方面的能力和素质。促使孩子在游戏中提高逻辑思维，创新意识等，重视游戏的可执行性，提高幼儿园区域游戏联动活动质量和效率。

3.5创新活动形式，体现活动主题特色

教师结合幼儿的年龄特点或能力水平，可以在班级中开展丰富多彩的特色活动，比如开展故事分享会、情景小剧场、心语心愿活动等一系列，用来挖掘学生的内在潜力，培养学生语言表达能力和社会交往能力。还可以开展套圈、连环跳、攻守兼备等一系列户外游戏，用来提高学生的反应能力与应变能力，增强学生的体魄以及增加学生与学生之间的默契。

结语：综上所述，本文从室内外游戏区域联动的重要性出发，简要的分析和阐述了幼儿园去游戏联动活动的不足，重点地对室内外区域游戏联动的思与行展开了深入的探究，旨在更好地发现问题和解决问题。为幼儿园阶段的学习提供强有力的支持与保障。推进幼儿园教育的发展更上一层楼。

参考文献：

[1]陈凡. 浅析课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行." 中国校外教育 18(2020):2.

[2]陈晶晶. (2020). 浅议在课程游戏化背景下大班户外区域联动活动开展的有效性. 科普童话.

[1]陈茂. (2017). Pbl教学模式下幼儿园游戏化课程的探索与实施－－以大班建筑区搭高活动为例. 幼儿教育·教育教学（12), 50-51.