区域材料巧投放，中医药主题促发展以中医药主题《橘味飘香》为例

区域材料巧投放，中医药主题促发展以中医药主题《橘味飘香》为例

谭燕玲

广东省惠州市博罗县直属机关幼儿园  516100

摘要：罗浮山中医药文化资源园本课题的开发利用是我园重要的课程之一，结合我园目前正在开展的课题《中医药主题背景下幼儿园区域材料投放的探究》，根据中医药文化的特点以及幼儿的自身发展情况，注重班本化中医药主题探究活动的开展，在中医药主题背景下，区域材料的投放根据主题的探索需要、教育目标、开展进程以及幼儿的兴趣，以此促进幼儿主动性、主体性、创造性及社会性等方面能力的发展。同时也让区域材料成为助推中医药主题探究活动走向深入的又一个有效途径。

关键词：材料区域 投放 主题 发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。区域活动作为幼儿园主题背景下教学方式的重要分支，结合我园目前正在开展的课题《中医药主题背景下幼儿园区域材料投放的探究》，把中医药作为特色资源，在中医药主题背景下探究幼儿园区域材料的投放，是我们在中医药课题开展中思考的主要问题。探索出一套适合我园中医药文化资源利用的教学模式，与探索罗浮山中医药文化资源的有效整合与利用，建立罗浮山中医药文化资源库，科学筛选并分类整理适合幼儿学习的区域材料的投放，为本地幼教领域开展中医药文化提供参考和借鉴，充实园本课程资源。

一、材料投放满足主题的探索需要，幼儿兴趣“巧”激发

区域材料的投放要满足幼儿体验的需要，给幼儿更深入地感知与体验，增加幼儿与材料的互动，创造幼儿感受、体验、操作的机会，发展幼儿主动性、主体性、创造性及社会性等方面的能力，创设以中医药为主的区域材料，有利于激发幼儿学习中医药文化的兴趣，也能增强幼儿学习的内动力。

在区域活动的开展过程中，根据中医药主题活动进程有计划、有目的、有选择地投放，比如：在开展《橘味飘香》的主题中，生活区创设了以《品橘》为主的区域材料，提供了蜂蜜金橘、橘子罐头、橘子饮料、九制陈皮、陈皮糖、陈皮姜、陈皮膏等等和制作橘子成品的工具，让孩子直观的知道橘子的味道，并亲手制作橘子果冻、腌橘子、做橘子罐头、橘子糖葫芦、榨橘子汁、烤橘子，不但让孩子体验到亲自动手的乐趣，还提高孩子参与活动的兴趣。

二、材料投放考虑主题的目标要求，教育目标“巧”落实

区域材料承载着主题教育的目标，为了促进中医药主题探究与区域活动的相互融合和助推，在中医药主题开展前，我们都仔细分析主题进程中的现阶段目标，考虑其与主题内容的匹配性，选择有助于达成本阶段主题探究目标的材料进行投放。

比如，在“橘味飘香”这一主题活动的探究过程中，我们结合中班年龄现阶段的目标，“通过各种感官感知橘子的形状、味道等特点，知道橘子的食用和药用价值。”，在科学区设计了《有趣的橘子宝宝》为幼儿提供了各种橘子作为原材料，设计了识橘和探橘两个区域材料：主要让幼儿通过看一看、摸一摸、尝一尝等方式直观的认识橘子的基本特征和种类，运用多种感官多元化地表达关于橘子的发现：橘子大小不一，有黄的、红的、绿的；有酸的、甜的、还有的有点苦苦的、涩涩的……在探索的过程中发现橘子主要由五部分构成，分别是：橘叶、橘皮、橘肉、橘络、橘核，知道橘叶、橘皮、橘肉、橘络、橘核的功效，不但对橘子的探索充满了兴趣，还从中把橘子的功效与健康生活的联系，知道橘子具有化痰止咳、开胃润肺等作用。在日常区设计了《玩橘》，根据幼儿年龄特点，设计与主题相关的游戏活动，夹橘乐、顶橘子、滚橘子、做橘子香水等，让幼儿在玩中学，进一步感知和了解橘子的及功效。当幼儿和材料积极互动，通过探索和中医药主题活动的巧妙融合，教育目标得到有效落实。

三、材料投放依据主题的开展进程，教育契机“巧”把握

在中医药主题活动的开展过程中，我们根据主题开展的进程并追随幼儿的兴趣和关注的问题，当《橘味飘香》主题遇到了新年，在预设和生成中不断深入探究，在美工区随机增加了“创橘”的材料：引导幼儿利用橘子进行畅想创意活动，有橘子拓印画、有给橘子添画可爱的表情画、有设计了与橘子有关的新年“橘”语、有用橘子摆出一盘盘橘子拼盘、有进行橘皮贴画、还有用粘土捏成一个个橘子，做成一个橘子福桶。幼儿在自主创想中大胆地想象，尽情地创造出各种各样关于橘子的作品，主题墙上幼儿的橘子作品琳琅满目，让幼儿赏心悦目。

教师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉主题环境与幼儿的需要，以“创橘”等丰富多彩的活动，把握时机，积极引导，更加深入了解幼儿实际发展的需求，挖掘偶发事件中隐含的教育价值。主题活动预设和生成有机结合，创设多元化的活动内容，让幼儿在自主游戏中大胆地想象，高兴地创造，快乐地分享即结合活动预设的路径，又尊重幼儿的探索权力，注重幼儿的自主学习，幼儿在探索中感知着、体验着、收获着，把握教育契机，让区域材料助推中医药主题活动有效的开展。

四、材料投放考虑幼儿的兴趣需要，特色区域“巧”设计

不同年龄段的幼儿有着不同的兴趣爱好，而兴趣是最好的老师，也是激发幼儿学习的动力，为了提高幼儿在区域活动中的主动性和积极性，我们根据班本特色主题在材料投放上进行了一些思考。

根据《橘味飘香》的主题和活动的开展，抓住幼儿感兴趣的情景表演，创设了特色中医药区域“菊香凉茶铺”，以游戏为载体为幼儿准备了凉茶铺所需的材料，比如：凉茶铺广告牌、服务员围裙、电子秤、制作凉茶的流程图片和材料、各种凉茶的功效图、凉茶杯子等，引导幼儿在角色游戏中热情招待客人的基础上，根据顾客的需求，有针对性地销售凉茶；提供几种凉茶的简单配方，协助孩子按配方制作陈皮茶；引导孩子介绍陈皮茶的用材和功效，让特色区域促进中医药主题的开展。

在中医药主题背景下，区域材料的投放与主题活动有机结合，区域材料的投放根据主题的探索需要、教育目标、开展进程以及幼儿的兴趣，以此促进幼儿主动性、主体性、创造性及社会性等方面能力的发展。同时也让区域材料成为助推中医药主题探究活动走向深入的又一个有效途径。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南[P].中华人民共和国教育部制定.——北京：首都师范大学出版社，2012.8

[2]孔月琴.幼儿园区域活动主题设计与有效策略研究[J].中国校外教育，2016,(5).

[3]程丽娥.材料“巧”投放，主题、区域互助推[J].内蒙古教育期刊.2020.3.