小学数学教学中的情景教学

小学数学教学中的情景教学

刘梦迪

界首市第一小学  236500 

[摘要]在新时期的教学背景下，小学数学教学以核心素养为指导，以培养学生的数学核心素养为目标，不断拓展了新的发展思路。新一轮课改的逐渐深入给一线数学老师带来了极大的挑战，同时也给他们带来了一个很好的教学优化机遇。通过多年的教学实践，笔者认为，在数学教学中建构主题情境可以使学生的数学学习更有效、更直观，因此，在小学数学课堂中实施情景教学是十分必要的，它既能激发学生的学习兴趣，又能提高其学习效果。小学数学教师要根据现实情况，充分利用具有现实意义的数学资源，并积极探索运用情景教学的措施，以激发学生对数学课堂的兴趣，从而提高整体的数学教学效果。

[关键词]小学数学；情景教学；对策

长期以来，在小学数学教育中，教师忽视了对学生的学习和思考能力的培养，只以为将数学知识灌输到学生身上，使他们能应付考试，就足够了。在这种情况下，学生在学习过程中往往是被动的，很难得到启发，也很难形成系统的学习方法和思维模式，长期以往，就会影响到学生的学习兴趣和课堂教学的效果。所以，要从根本上提高小学数学教学效率，就必须从根本上解决问题。在小学数学课堂中，主题情境的创设是以学生的学习情况、课本知识的难度以及这个时期的学习规律为基础的，而开展专题情景教育，不仅可以促进学生的学习，而且可以使学生认识到，数学知识并非局限于象牙塔，而是与我们的日常生活紧密相连，对改造我们的生活有着重要的意义。因此，有效地运用主题情景教学，才能更好地解决问题，提高数学学科的教学效率。

一、利用数学学科情景教学的积极意义浅析

1、激发兴趣和热情

对于小学生而言，他们已经具备了一定水平的认知和学习能力，但退一步讲，这些水平和能力还不够。作为一门理性学科，数学不仅需要掌握必要的数学基础知识，还需要善于运用。要顺利地学习和掌握数学知识，就更难靠自身能力了。它要求有人帮助学生创设情景，帮助他们更好数学解数学，更好地学习数学。无论哪种情况，都能更好地促进学生的记忆，提高学生对数学知识的渴望，让学习热情达到一个更高的水平。

2、更好地运用数学知识

数学教学不仅仅是为了一次考试，而是为了让学生掌握基本的数学知识、感知人类数学进程中的巨大成就与艰辛历程、欣赏并传承优秀数学文化、培养数学学科核心素养。因此，教师的工作也需要帮助学生真正将数学知识应用于实际的学习与实践。教师可设置各种情景，让学生更好地认识和理解数学，促进学生自主学习。让学生了解这些不仅仅是书本上的知识，而是我们可以真正在学习和生活中运用的能力

二、小学数学教学中的情景教学的具体措施

1、优化和更新教学理念

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建小学数学高效课堂主题式情景，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生主体的教学教育理念。另外，教师实行主题式情景教学方法，并不是说就全面肯定教学情景，否认教师对理论化知识的讲解，相反是要将学生的思想和传统理论教学相结合，共同促进小学数学课堂主题式情景构建的高效化。

2、激发学习兴趣

只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在小学数学的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对数学教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的小学数学教育知识结构设计。实际上，情景教学法与其它教学法相比，不仅需要对教学法、创设情景有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法，有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂课。因此教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论数学情景教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。

3、情景式小游戏活动的运用

小学数学作为主科中的理性化学科，有着很强的逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行小学数学学科研究是很难的，因为生活阅历和思维能力差异等问题，他们之间对数学知识的理解力存在较大差异，有些学生理科逻辑思维不够强，容易跟不上教学进程，这就需要教师为学生设置一个有利于数学学习的环境，加深学生对数学学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，简单来说就是设置一些数学小游戏。小学数学老师通过创造有趣的数学游戏环境，引领学生在数学课堂快乐学习，小游戏可以不限形式，但要环环相扣，这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握。如以《认识人民币》为例，教师可以引导学生在课堂上玩顾客和店家的小游戏，帮助学生更好地掌握知识。

4、借用“绘声绘色”的教学情景

由于小学数学教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。在数学课堂应设置相关情景，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情景。通过分析，教师应在教学准备期根据课堂教学的需求搜集和制作媒介资源，将数学概念和数学问题直观化、动态化，并将制作和搜集的媒介素材合理地穿插于课堂教学的各个环节，使得学生能够将视觉素材与数学知识对接起来，让他们在视觉情景中理解数学知识。这样不仅可以降低学生的学习难度，甚至还能促进数学教学的整体发展。而为了增强数学课堂的趣味性，教师也可以引导学生通过观察图片、视频等素材抽象出具有普适性的数学概念，这样便能构建起学生主动参与和积极思考的高效数学教学模式。

5、借助实践情景，培养实践能力

实践是检验真理的标准。在数学教学中，只有经过实践检验的知识才能被纳入学生的知识储备库中，学生才能灵活地应用数学知识解决实际问题。换言之，实践是小学数学教学不可或缺的关键要素。基于此，在情景教学模式中，教师可以借助实践情景，依据数学课程教学的实际要求和应达成的目标，以情景化的方式为学生布置课外实践任务，让他们通过调研数据、街头采访等方式将学习范围由课内延展到课外，利用数学理论知识解读自然界和社会中出现的数学问题，以此培养小学生的实践能力。为了加强实践情景的驱动性，教师可以为每一个人量身定做实践任务指示单，强化学生的责任感和个体意识。依据任务单上的内容，学生利用课内学习的知识在实践情景中分析和解决具体的问题，并在与同伴探讨和辩论的过程中寻求解决问题最为便捷和高效的路径。这样既能体现出实践情景在小学数学教学中的价值，也能推动学生进行深度探索和学习。

三、结语

总之，本文认为，在小学数学主题情景教学中，教师的角色起着举足轻重的作用。教师要把数学基础知识与学生发展的需求相结合，从而构建多样化的数学课堂。同时，老师也要保证自己对课本的理解有很深的理解，这样才能在结合教材内容与时代发展趋势的基础上，加强对数学的研究，使学生能够在课堂上逐步了解到数学知识的奥妙，促进学生的数学思维发展，增强他们的学习能力和数学学科核心素养，使他们能够牢固地掌握这些知识，最终为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］刘巍.谈情景教学法在小学数学教学实践中的应用［J］.才智，2019（32）：104.

［2］徐文静.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用［J］.中国校外教育，2019（20）：65-69

［3］周春生.小学数学课堂中情景教学的应用策略探讨［J］.中外交流，2021（4）：1180