精准设计 个性学习－－初中数学智慧课堂实践研究

精准设计 个性学习－－初中数学智慧课堂实践研究

李琳琳

安徽省滁州市定远县第二初级中学 233200 安徽 滁州

摘要：随着科技的高速发展，我国教育事业越来越重视信息技术在教育教学中的重要作用。为适应新形势的要求，教育界充分将信息技术与教学结合起来，推出智慧课堂的教育模式。此外，初中作为学生小学时期与高中时期的过渡期，是学生智力成长发育的重要阶段。教师更应注重将智慧教育引入课堂，让智慧教育观念深入人心。而数学作为一门贯穿小学、初中以及高中的学科，其重要性不言而喻。初中数学与小学数学相比更复杂，更加具有逻辑性。传统教学已不能满足学生学习需求，智慧课堂的教育方式毫无疑问符合当下需求。本文通过阐述智慧课堂概述以及应用与初中数学价值，对初中数学引入智慧课堂的实践策略进行研究，对提高教学效率具有一定参考价值。

关键词：初中数学；智慧课堂；个性学习；策略研究；精准设计；课堂实践；实践研究

引言：智慧课堂的学习主要包括三部分：课前，课中和课后。课前，即教师布置课前预习任务，然后通过学生提交的预习检测统计得出预习反馈。教师通过分析数据进行相应的教学设计，并对新课进行导入。之后进行学生课前自学成果展示，表达看法。课中，即教师在课堂上通过提出新问题，向学生下达新任务。在这个过程中学生自主协作学习，分组讨论，并进行成果展示。学生完成任务后，教师会通过课堂检测及时得到反馈，然后调整教学，进行点评讲解。课后，即教师通过布置课后作业和微课辅导，巩固学生所学知识，且最后得到反馈评价。

一、智慧课堂的概述

（一）内涵

智慧课堂是一种将信息技术与教育完美融合的新型教育模式。能够通过学生上传数据对学生个体从多方面进行分析，从而实现个性学习。智慧课堂凭借全新的教学理念，致力于推动学生全方位综合素质的提高。此外，智慧课堂的顺利进行更离不开硬件设施和软件程序的加持。硬件设施主要是能够进行云计算的智能设备，多为现在常见的多媒体设备，而软件则为设备上的应用程序等。智慧课堂能够通过全方位趣味性地教学，激发学生的自主学习兴趣，从而培养学生的数学思维。

（二）特点

1.资源共享，方便学习

在智慧课堂的支持下，教师与学生能够享受互联网提供的海量资源。这方便了教师通过课程要求，对资料进行分类处理。从而有针对性地向学生传授合适资料，能够有效减少学生查阅各类资料的时间，便于学生学习，提高学习效率。

2.数据分析，正确教学

智慧课堂能够对学生学习兴趣，方式，风格，以及认知差异等多角度对学生数据进行综合分析。这提高了教师对学生的认知，便于教师了解到学生学习所需以及遇到的难题。有利于教师采取正确的教学方案，能够让学生充分享受学习过程。

3.反馈及时，个性学习

智慧课堂包含有预习检测，课堂检测，课后检测等多类检测。通过学生提交的检测，教师能够及时得到教学反馈。全面了解到学生学习的不足，从而有效帮助学生查漏补缺。此外，教师还会进一步了解到学生的差异性，进而推动学生个性学习，提高教学效率。

二、智慧课堂应用于初中数学的价值

（一）利于开展个性学习

新的教学理念强调发挥学生的主体地位，传统的教学方式显然无法满足这一理念要求，而智慧课堂重视学生进行自主学习探究，注重学生的主观能动性，利于激发学生自主学习兴趣。

例如：智慧课堂充分利用大数据分析每位学生的学习情况，帮助教师掌握学生的学习状况，进行有针对性地教学。让学生看到数学不是一味地头疼，而是乐于分析问题，享受解答的过程。当学生运算出正确答案后，将会被满满的成就感包围，这将增强学生学习数学的信心，使得学习兴趣高涨。

（二）便于综合管理学生

在传统教学模式中，教师对学生学习的管理多体现在课堂中，课后难以管理到各个学生。

例如：部分学生存在课后作业作假的情况。与语文不同，数学作业的答案多是标准唯一的，因此部分学生的课后作业存在抄袭情况。这是一种令数学老师头疼却又无能为力的现象，而智慧课堂则充分弥补了这一不足。智慧课堂能够布置线上课后作业，并能通过摄像头远程监控学生，实现自主完成作业，有利于教师加强对学生的管理，掌握真实数据，从而实现有效教学。

三、智慧课堂应用于初中数学的实践策略

（一） 坚持学生主体地位

在智慧课堂中，要始终坚持学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力。鼓励学生自主学习探究，勇于表达自己的主观看法，从而推动学生在学习中由被动地接收知识转变为主动地学习知识。

例如：在学习“一元一次方程及解法”时，教师可让学生提前预习课本。学生通过自主预习，观察教材上提供的例子，首先了解一元一次方程的定义。然后找到内在关系，初步掌握一元一次方程的大概解法。教师在课前先对学生预习成果进行检验，鼓励学生上台发言。教师进行点评时要注意先扬后抑，首先对学生给予肯定，然后指出不足，便于学生进行改正。这样在肯定中不会挫伤学生的自主学习积极性，又能在指出不足时，让学生了解到还能做到更好。

（二）促进学生合作交流

在智慧课堂中要坚持学生的主体地位，但值得注意的是坚持学生的主体地位并不等同于倡导学生进行孤立学习。智慧课堂离不开学生之间的交流与沟通，想要推动个性学习，还需加强小组之间的合作，也就是学生与学生之间的交流。教师可以按照一定的原则，将班级分成众多小组，每个小组需得学习能力相当。不能存在一个组全是优异的学生，也不能存在一个组都是差劲的学生。这就要求教师充分了解每个学生的实际情况，然后以优带差，拉动整个班级学习能力的提高。

例如：在学习二元一次方程组时，学生们完成预习后，教师可先出几个方程，让学生小组讨论哪些方程是二元一次方程。比如，2x+3y=10，4x²-5=2，x²-y+1=10等等。让小组成员展开讨论，得出答案后，各个小组上台展示成果进行交流，最后教师引导得出正确答案。小组讨论的形式可以让课堂充满生机，从而营造一种轻松的学习氛围。有利于调动学生学习数学的积极性，同时能够培养学生学会自主思考。这也加强了学生与教师的互动性，有助于教师充分了解学生。

（三）推动课后精准辅导

智慧课堂并不是只用于课堂上的教学，也适用于课后帮助学生巩固知识。课后精准辅导要求教师根据学生的具体学习情况，通过智慧课堂提供难度不一的课后检测。此外，还充分运用智慧课堂的智能化，批改学生提交的检测，并提供正确答案及解析。

例如：在学习一元二次方程后，部分同学可能对一元二次方程的定义不是很清楚，或者没有完全掌握其解法和运用。因此教师在布置课后作业时可以布置相关题目进行巩固。此外，当学生完成作业提交后，智慧课堂平台会依靠其智能为学生呈现正确答案以及解析，甚至还会提供不同的解题思路。这利于学生自主进行查漏补缺，还能够扩展学生的数学思维，帮助学生在之后答题时能够有更清晰的答题思路，提高学习效率。此外，教师还应该鼓励学生不懂就问，这能够帮助教师进一步了解学生学习中遇到的难题，从而进行针对性辅导，并且学生也会进一步掌握已学知识点。

结语：

智慧课堂能让原本较为枯燥乏味的初中数学充满趣味性，并且轻松愉快的学习氛围也有利于学生自主学习数学，并享受答题思考的过程。此外，智慧课堂在信息技术的加持下，使得教师教学更具有针对性，及时性以及更加智能化。在这种教育模式下，数学将不只是考卷上的分数，更是学生在学习中培养数学思维的一个过程。因此，将智慧课堂全面推广到教育事业中具有一定的意义。

参考文献：

[1] 徐勇伟. 精准设计 个性学习--初中数学智慧课堂实践研究[J]. 中学数学:初中版, 2022(1):2.

[2] 林文芝. 精准设计个性学习 ——初中数学智慧课堂实践研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.