黑龙江省富锦市第一中学

李玖祎

黑龙江省富锦市第一中学

内容摘要：课堂的温馨性才能真正体现出生活的意义和生命的价值，教学环境的温馨性，教学内容的温馨性，教学方式的温馨性，将地理与我们的生活有机的结合起来，渲染特定的学习情境，作用于学生的亲身体会，让学生在情景中温馨有效的学习，在温馨的课堂习。营造温馨课堂激发学习兴趣，使学生在温馨的课堂中，学习有用的地理知识。下面就温馨性课堂、有效性教学谈谈我自己的一点儿想法。因此，我们要努力营造一个温馨的课堂，激发学习的兴趣，切实有效地提高课堂教学的有效性。

关键词：温馨 有效 地理美 生活化 活泼的课堂

当今教育面临着种种困惑的前提下，为什么学生越来越没有灵气和活力呢？为什么学生在课程中体验不到温馨的课堂教学环境？问题的根源之一就在于：课程设计把学生固定在“科学的设计”里，缺乏对学生“生活世界”的关心和爱护，所以温馨性的课堂、有效性的教学是提高学生学习的有效途径。教师作为课程的实施者，课堂的引导者，教师应创造出学生喜闻乐见的课堂教学形式，让学生在生活般的课堂中接受地理知识，运用地理知识！

一、让学生感受地理中的美，在欣赏地理美中来学习地理知识：

地理的美，真的是无处不在。雄奇的山岳、茂密的森林、浩瀚的海洋、迷人的宇宙等等，这些都是何等的美丽、何等的动人，它可以使我们的地理课堂变得更加丰富、更加多彩，引人入胜，同时也使我们教师为学生在地理课堂中提供缤纷多彩的教学资源，使学生可以欣赏地理重的美，领悟地球中的奥秘，探索未知的宇宙环境。

要让学生感受地理的美，在欣赏地理美中来学习地理，教师需要根据不同的教学内容，恰当地选择教学的手段，选择教学方法和手段，让学生能轻松愉快地掌握地理知识和基本技能。教师要通过自己的智慧引导学生体验求知的快乐，畅想宇宙和世界的奥秘，那喜马拉雅之颠，那悠远而深邃的宇宙，这些都需要教师的智慧来引领才能实现。智慧的地理教师能根据不同的教学条件、教学对象和复杂多变的问题，依靠直觉、灵感、顿悟和想象力的即兴发挥，在一瞬间把握地理事物的本质，引导学生感悟地理的美。在感悟和欣赏的同时，也就激励了学生去探究地理知识，课堂不仅有了温馨的感觉同时也提高了课堂的效率。

二、构建生活化的地理课堂，让学生在生活中感受地理

温馨的课堂教学，良好的教学气氛才能使学生学习的思维处于最佳的状态。在愉悦、和谐的气氛下学习，热情才会高涨。因此，创设温馨的教学环境是学生主动创新的前提。

在教学过程中引导学生关注社会生活。生活中发生的热点地理问题最能引起学生的关注，及时将身边的重大地理事件融入到课堂，可为地理课堂增添活力。当重大地理事件发生时，在不影响学生认知的情况下，老师可以对教学内容在程序上作一些调整，构建适当开放的课堂，选择突发性的地理事件作为激发学生积极探索社会现实问题的学习主题。像遇到强冷空气过境带来的剧烈天气变化，或者刚好台风过境给人们生命财产带来巨大的损失时，就可以将大气环境知识教学在程序上进行调整，利用突发地理事件给现实世界带来的影响，最大限度的激发学生内心对地理事物求解的欲望，引导学生关注社会生活。

使学生感受到生活中处处都是和地理有关的知识，可以在生活习地理，同时也可以在地理课堂上去探索、去研究生活中的问题，使地理课堂生活化，同时也使生活中的地理理论化、系统化。使学生热爱地理课堂，喜欢地理课堂，同时也可以感受到温馨的地理课堂。.

三、善用趣味的语言

地理学科包罗万象，知识面广，课堂上的生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，适时的应用趣味性的语言，能够使课堂教学趣味横生。例如：歌曲的应用，在学习青藏高原时，我们引入《青藏高原》中的歌词：“你看见一座座山，一座座山川，一座座山川相连。”形象的表示了青藏高原的地形特征，远看成山，近看成川。在地理教学中，结合教学内容，恰当的点缀几句歌词能够极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，加深学生对地理知识的理解。使学生牢牢掌握地理的教学知识。

用歌词巧记忆，在地理教学中把一些相关的知识综合在一起，用歌词的形式把它巧妙的编辑在一起加强学生的记忆。如教师把我国长江的概况概括为：长江源头坨坨河，流自格拉丹东山，青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海，宜昌湖口长中下，黄金水道六千三。例如又如澳大利亚的知识，赤道以南澳利亚，地广人稀国发达，中部平原水自流，动物古老不可怕，骑在羊背坐矿产，首都设在堪培拉。应用歌词记忆地理知识不仅激发了学习地理的兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试自编歌曲的热情。

四、创建活泼的课堂气氛，让学生在愉快习

随着新课程改革的不断演变，由原来传统的课堂模式逐渐的演化成现在多样的课堂形式；由原来的“满堂灌”、“填鸭式”课堂演变成现在的“教师主导，学生主体”的教学模式；教师也由原来的精明到现在的“难得糊涂”。在地理课堂上，常常会出现这样的“糊涂”事件：“你认为大气的直接热源是地面，我怎么认为是太阳？”“这段话为什么要这样表述，老师有些不解，请同学们讨论，给我一个明确的答复”、、、、、、这样的例子很多，这样一来，就充分调动了学生的积极性，并且很高兴的来参加讨论，各个跃跃欲试，纷纷献计献策，到最后水到渠成。此时教师仿佛“恍然大悟”。

教师在课堂上真的糊涂吗？当然不是，这样做的主要目的就是把地理知识的学习方法教给学生，让学生从地理的思维去思考问题，解决问题，这样做不仅使学生能够在温馨的课堂中讨论，同样也能在这样的课堂上学到特有的知识。教师把聪明藏于心中，以糊涂的态度面对学生，可以说是以愚启智。相信学生一定会在兴奋和兴趣中达到胜利的彼岸。.

创建活泼的课堂气氛还可以让学生自己动手搜集相关的资料，在把这些资料进行整理，放到地理课堂中。例如，我们在学习产业转移的相关知识时，可以让学生自己在课下搜集自己家乡盱眙的相关材料，在产业上有什么样的变化形式？产生这种变化的原因是什么？发生这样的变化之后对我们的家乡有什么影响？带着这些问题去搜集资料，在课下进行讨论，在课上展示自己的成果，学生的热情极高，使课堂气氛十分活跃，在课堂气氛活跃的情况下也学习到了相关产业转移的知识，与此同时又对自己的家乡有了进一步的了解和认识。使课堂成为学生探索知识的大舞台，学生可以在其中展示自己。课堂不仅是学生的学习场所，同时也是学生娱乐的场所，使学生在愉快的气氛习。

总之，提高地理课堂上的温馨性和有效性是当前地理教师的首要任务，是十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，有助于学生对知识的掌握和理解、提高学生的动手实践能力、促进学生综合素质的提高，同时也有助于学生对知识的获取和应用。

参考文献：

【1】地理教学参考 2011年22期 构建生活化的地理课堂 陈宣良

【2】地理教学参考 2011年17期 地理课堂教学“难得糊涂” 王跃华

【3】地理教学参考 2011年21期 让学生感受地理之美 廖书庆