以人为本 用爱育人

以人为本 用爱育人

康晶

黑龙江省哈尔滨市继红小学校 

一、小学班主任带班育人基本方向

学生是发展中的人，他们有思想，有独立思考和做决定的权力。因此，班主任在带班育人的过程中，必须尊重每一位学生的自主权，立足学生本位，有目标，有规律，有条不紊的进行育人工作。这也就要求小学班主任带班育人需付出足够的爱心和耐心，小学生感受到来自教师的温暖与爱，同时也激发自己学会爱，大胆表达爱。

1. 日常小事凸显爱

孩子们每天中午用餐这一过程，是一个渗透德育的好契机。孩子们有秩序的排队，安静地坐在座位上用餐。久而久之，孩子们感受到这种良好的氛围，他们也想付诸努力，有的人能主动帮其他同学打饭，有的人会主动帮老师添餐。小小的一个举动便体现了学生尊敬师长的中华传统美德，友爱同学、关注弱势群体的博爱之心。

2. 教学活动感受爱

低年级小学生活泼好动，好奇心强，教师应该抓住小学生德育阶段的启蒙时期和黄金时期，用具体的行动让小学生感受文化的熏陶和爱的力量。在学校组织的经典古诗词诵读活动中，班主任教师需要付出极大的心血。教师需要选取适合学生朗读的古诗词，与他们精心进行排练，最后还要为每个孩子挑选合适的服装。就以岳飞的《满江红》这首诗为例，全班同学齐整整的穿上铠甲，拿上长矛，站在舞台上，抑扬顿挫、慷慨激昂的诵读《满江红》，这种“怒发冲冠”、“浴血沙场”的感情在孩子们心中激荡，从而既丰富了孩子的文化底蕴，又激发出他们极大的爱国主义情怀，孩子们也在与教师每天辛苦的排练之中建立了深厚的友谊，最后取得的成就也是师生共有的，共同值得骄傲和自豪的。

3. 尊重小学生个体差异性

受家庭成长环境等客观因素的影响，每位小学生都存在个体差异，教师必须尊重学生的个体差异性，才能让每位小学生感受到自己是独特的、与众不同的，是可以受到关注的，那么教师的育人之路才能看出更显著的成果。班级里的一个小姑娘，不太愿意同其他同学交流，上课的时候也自己玩玩这，玩玩那，不喜欢专心听讲。后来，我们和家长取得联系，发现这个小姑娘需要大家的关注，当你多多去关注他，多多去表扬他，她就会给你回应。后期，我开始尝试跟孩子谈心，询问她感兴趣的话题，发现孩子喜欢捏轻泥粘土，于是我告诉她，我也喜欢，我们两个常在一起捏粘土，慢慢的，她向我敞开了心扉，逐渐改掉了这些问题。她也开始愿意和其他同学交流，并把自己的粘土分享给大家。可见，爱的力量可以感化一切。

二、小学班主任带班育人主要策略

小学班主任带班育人需要有具体的策略，不能毫无规律的穿插在教育教学的工作中盲目的进行。教师应该明确在小学生的学习生活中存在许许多多德育的契机，一次课堂教学，一次主题班会，乃至同学之间发生的一件小事，都可以成为德育的载体。此外，教师还可以创设德育情境，让德育走进学生生活学习的点点滴滴，这主要体现在班级建设、各种类型的活动和家校协作共育等种种方面。教师会在策略的制定中发现，孩子们往往以他们独特的视觉和独树一帜的思想带给我们更多的创新和惊喜，有的时候不只是我们教会了孩子一些东西，他们也教会了教师很多东西，教育的过程也就成为了一个师生之间互相促进、共同成长的过程。

1. 传统文化进课堂

我国优秀的传统文化博大精深，千百年来流传下来，早已经在人民群众的心中扎根，并普遍为人们所接受。传统文化融入教育教学，更是为教育教学注入了新鲜的血液，传统文化内容广泛，涉及的范围十分全面。中华武术，汉语文字，传统节日，民风民俗都在传统文化之列。我国传统节日各具特色。把节日文化融入教育教学，为教育教学注入新鲜的血液和深刻的文化内涵。于是我们组织了“传统节日秒懂百科”活动。

还记得第一次和孩子们过端午节时，我为他们讲述屈原的故事，并让孩子说一说从屈原的身上学到了什么？同时，我还将一条一条五彩绳系在孩子们的手腕上。孩子们不约而同地对我说：“谢谢。”一个女孩给了我一个大大的拥抱；一个女孩为我系上一条五彩绳。师生情谊在一条五彩绳的连接中流淌，共同感受着感受传统文化的魅力。

正月十五元宵节，我带领孩子们一起做灯笼、猜灯谜。中秋节我们一起品尝月饼，演演嫦娥奔月的故事，孩子们不仅感受到传统文化的气息，还拉近了师生间的距离，爱在节日氛围当中传递。

2. 实践活动显技能

小学班主任带班育人不能纸上谈兵，教师为学生长篇大论的讲述仁义道德等一些大道理未必可以使小学生铭记在心，学生也更难付诸于实际行动。久而久之，学生甚至还会觉得十分枯燥乏味，毫无意义，因此对教师产生疏远心理。因此，教师应立足学生兴趣点，寻找学生感兴趣的话题，组织实践活动，让学生在实践活动中各显技能，从而成功的凸显出班主任教师的德育成果。例如，教师可以组织一场公益活动，让同学们去敬老院帮老人们做一些力所能及的事情，可以帮老人捶捶背，捏捏肩，洗洗水果，做一顿简单的饭菜；陪老人唠唠家常，讲一讲故事，表演一些简单的节目，等等。最后，教师再让大家总结一下自己的收获和心得，经过实践活动，同学们明白了敬老爱老是中华民族的传统美德，并激发自己去孝敬自己的爸爸妈妈和其他长辈，让美德常存心间，孩子就会逐渐更有孝心，更爱家人。

3. 班级文化要明确

每个班级都有属于自己的班级文化，正如一个国家的文化是这个国家的灵魂一样，每个班级的文化也是班级的灵魂所在。教师应该在一个班集体创立之初，就同时创立出班级的专属文化，学生在这样的文化氛围熏陶下学习、成长。潜移默化的影响最为持续，良好的文化底蕴会在学生的心间生根发芽。班级文化包含很多内容：班名、班训、班徽、班歌、班规等等都包含其中。

小学班主任教师带班育人是一个漫长且艰难的过程，这需要付出教师极大的爱心和耐心。德育犹如一缕阳光，在适当的时候照射进孩子的心灵，可以为他们注入巨大的能量。教师想让孩子形成良好的品德，自己首先要以德服人；教师要想让孩子学会爱他人，自己首先要用无私的爱拥抱孩子。当教师不断探索孩子的内心世界，接近他们，了解他们，用知识和文化的力量感染他们，持之以恒的熏陶最终可以建立以人为本，用爱育人的和睦大家庭。