浅析“双减”背景下小学语文课堂减负增效的策略

浅析“双减”背景下小学语文课堂减负增效的策略

周康

务川仡佬族苗族自治县第五小学 贵州省遵义市 564300

摘要：近年来，随着教育的改革力度持续加大，新型的教学模式以及教学手段也层出不穷。在2021年，我国推出了“双减”政策，号召全体教育工作者减轻学生的课业压力。因此，教育行业需要迫切做出改变，需要我们建设高品质的课堂，架构全新的教学结构，提升整体教学质量。本论文将分析在双减政策对于当前的小学语文课堂提出的具体要求，并为小学语文课堂减负增效提出四点具体可操作的策略，希望有助于双减政策下的小学语文课堂再次焕发活力。

关键词：双减；小学语文；课堂；策略

随着“双减”政策的积极推动，我国各阶段的教育工作者都在努力进行改变，提高教学过程的质量，使用更加有效的方法激发将学生的热情调动起来。因此，我们应当清楚双减背景之下对小学语文课堂的具体要求，并实行具体有效的策略。

一、双减背景下小学语文课堂的教学要求

（一）注重学生课堂主体地位

在语文教学中，教师应当注重学生的主体地位，让课堂变成学生展示的平台。小学语文作为一门重要的启蒙类学科，只有学生真正融入课堂后、积极地配合课堂后才能达到良好的教学效果。所以教师必须将学生放到教学主体上，立足于学生的角度思考怎样以学生喜闻乐见的方式传授知识，让学生真正的掌握知识。小学语文教师要优化设计全新课堂方案，给学生提供多种多样的课堂实践活动机会，用这种方式来助燃学生的学习热情，提高学生的学习能力、合作能力以及综合素养。在各项的语文实践活动中要平等地给予每一个学生充分地展示自我的机会，让学生体会语文的魅力，从而达到“知之而好学”的理想学习状态。教师可以通过丰富的课堂组织形式来活跃课堂气氛。

（二）革新教师课堂教学模式

传统的教学方式一直是教师单方面源源不断地向学生的传授知识，课堂一直是教师的“一言堂”，教师与学生的教授关系分明且严格。而在这种氛围下，学生不可避免的会对学习产生厌烦严重的甚至会产生逆反心理。只以教师为中心的课堂缺乏趣味性，学生难以参与其中，课堂气氛往往凝固而枯燥。教师要改变这种低效的课堂，适应双减政策的要求就必须要革新自我的教学模式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。以学生喜闻乐见的丰富方式传授知识，利用多种多样的手段让课堂充满乐趣与“时尚”。

二、双减背景下小学语文课堂减负增效的具体策略

（一）培养学生独立思考，强化自主思维

独立思考是学生应当拥有的一项重要能力，是小学阶段应当重点培养的一项能力，对于学生将来的语文学习尤为重要，是其重要基石。教师可以创设“沉浸式”课堂，用这种新型的课堂模式来培养学生的自主学习意识。此类教学方法旨在培养特定思维习惯模式，因此，创建“沉浸式”课堂可以非常高效地培养学生自主学习的意识。在日常的语文教学中，教师应该要求学生对于每一块的教学任务都要独立完成。如，课前预习可以锻炼学生自主学习能力，课内提问可以灵活学生独立思考能力，课后练习可以增加学生的专注力度。

（二）指导学生合作学习，提高学习效率

小组合作学习是一种以学生为主体，小组内成员为了学习共同的内容或达到共同的学习目标而亲自投身参与人人、互相交流沟通、亲身实践探索的一种学习方式。近些年来，这种学习方式越来越普及，其高效昂贵之处也逐渐被发现。在小学语文的课堂打造中，构建小组合作式学习是必不可少的一环。那么作为教师，首先应该利用好最好的平台资源——教室，首先让教室成为小组展示学习成果的平台、搭建好小组之间互相学习的桥梁，让他们不仅能在小组之内互相学习，也能在小组之间互相学习；同时也能在耳濡目染之中受到知识的熏陶。教师应当首先在日常的教学过程中自己去了解每个学生的不同能力，再根据这些来进行分组将会更加合理、更加高效，争取让每个学生都能在合作过程中最大化地完成取长补短，让每个学生都能在小组合作过程中有自己的一席之地，互相合作、互相学习。同时，教师不仅仅要考虑学生的学习能力，也要考虑学生的性格特点，将不同性格的学生做好合理分组，让他们之间能够互相适应、互相磨合，从而达到更好的合作效果。

（三）适时开展群文教学，提高综合素养

群文教学是非常能够培养学生阅读能力的一种教学方法，能够为学生提供丰富多元的素材资源，不仅仅能让学生认知的广度越来越开阔，还能让学生认知的深度越来越长远，在认知开阔之后，思维能力也自然而然地会提升。开展群文教学，教师可以引入相关文章让学生进行对比阅读，例如在给学生讲授《北京的春节》这篇课文时，教师可以让学生结合梁实秋的《过年》、 斯妤的《除夕》等相关的文章进行对比阅读，指导学生理解文章内容，互相交流自己的看法，找出相同点与不同点，理解不同的写作特点和文章特色。同时，教师也可以从创新想象入手，例如，在教授《好的故事》这篇文章时，教师可以分享一些《一千零一夜》等文章的片段，让学生们体会作者对美好梦境的描述与期待，引导学生分析美好梦境不同的方面、理解作者描绘时的心情，让学生自己进行创新改编，把自己由课文的新的灵感记录下来。

（四）创设多种学习情境，提高学习兴趣

小学生仍旧处在对于世界未知、好奇的阶段，他们乐于探索乐于思考，而在枯燥无聊的环境下往往不能集中注意力，难以提起兴趣，更难以理解知识。所以，教师不能让学生长期处于枯燥、无趣的学习情境中，而应当创设多种多样的学习情境。首先，教师可以充分利用良好的互联网数媒资源，例如在学习《蒲公英》这一篇富有童趣的童话故事时，教师可以给学生们展示蒲公英的视频、图片或者动画，学生通过观看视频或动画则会对蒲公英感到十分好奇，进而对课堂内容也提起了兴趣。同时，教师也可以适当运用游戏化教学，例如，在学习《四季》这一课时，老师可以设计与四季相关的谜语，让学生根据四季的特点和景色猜出谜底，这在让学生感到愉悦有趣的同时，无形之中也加深了他们对于课文的理解和认识。

在双减背景下，小学语文教师确实面临着许多挑战。但教师们应当时刻秉持着教书育人的初心，去不断升级自我能力、革新课堂，不断去探索更加高效率的、能够减负提质的教学措施，更加高效地调动学生积极性、自主性、能动性，为更高效的教育而不断努力。

参考文献：

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程,2022,01:93.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022,01:68-70.

[3]蒋秀琴.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革策略[J].新课程,2022,18:8-9.