基于"1+X"证书制度下中职汽修专业"双融合四推进"人才培养模式建构研究

基于"1+X"证书制度下中职汽修专业"双融合四推进"人才培养模式建构研究

廖伟林

东莞理工学校 广东东莞 523000

摘要：面对日新月异的社会形式，我国逐渐加大了对技术型人才培养的重视程度。随着“1+X”证书制度的推进落实，中职汽修专业的人才培养模式出现了显著的变化，既在中职汽修专业在建构人才培养模式时，要注意在“1+X”证书制度的基础上结合“双融合四推进”。基于此，本文主要探究了中职汽修专业在“1+X”基础上建构“双融合四推进”人才培养模式的有效措施。

关键词：“1+X”证书制度；双融合四推进；人才培养；有效措施

引言：科技的发展和进步，使得社会对于技术型人才的需求越来越大。针对于中职汽修专业而言，培养具备较高综合素养的人才成为了现今社会的切实需求。这使得“1+X”证书制度在实际的人才培养模式构建中得到了较为广泛的应用。因此，中职院校要对证书制度有充分的认识，结合学校自身的实际情况，构建科学的人才培养模式，进而促进“双融合四推进”的实现。

一、概述“1+X”证书制度

1.1“1+X”证书制度的基本概念

    “1+X”证书制度是指，学生在毕业之后除了获得学校的学历证书之外，还应该获得若干职业技能等级证书，学历证书反应了中职院校的教学质量，也是社会人力资源开发工作的基础；职业技能等级证书则是学生日后从事相关工作的正面，反应了学生在实际工作中的综合能力。于传统的教育制度相比，“1+X”证书制度培养的人才更加符合社会的实际需求，提高了学生的综合素质的同时，也有效提高了学生在创业就业方面的能力，进而缓解了学生的就业压力。

1.2中职院校实施“1+X”证书制度的意义

    随着社会对于技术型人才综合素养的要求越来越高，中职院校汽修专业实施“1+X”证书制度能够更好的满足社会的实际需求，为现代经济体系服务。基于“1+X”证书制度的人才培养模式，首先能够显著提高中职院校的教学质量，促进中职院校人才培养模式的改革进度；其次，中职汽修专业在实施这种教育制度，能够充分调动起各种社会资源参与到人才培养之中，同时促进中职教师不断的对教学方式进行创新，进一步提高教学质量；最后，“1+X”证书制度的实施能够充分反映出中职院校的教学质量，实现“双融合四推进”人才培养模式，进而保证人才培养渠道的顺畅，为社会源源不断的提供高素质的技术型人才。

二、基于"1+X"证书制度下中职汽修专业"双融合四推进"人才培养模式建构

2.1优化人才培养计划，加强校企合作

    对于中职汽修专业而言，其最终的目标是培养能够在生产一线从事汽车评价、鉴定、检修故障、美容、维修管理等工作的高素质专业人才。中职院校在建构“双融合四推进”的人才培养模式时，要以“1+X”证书制度为理论基础，同时充分结合社会需求、市场环境、企业发展等多个方面因素，不断制定和改进人才培养计划，使中职学生的职业技能和学科知识能够有效对接。区别于其他中职院校专业，汽修专业对于学生的实际动手操作能力的要求更高，这就要求中职院校在制定人才培养计划时还要积极的和相关企业进行教育合作，一方面中职院校可以通过教育合作的方式更加明确企业的实际需求，并在此基础上结合新时期人才培养的要求对人才培养计划中的各种知识、技能进行改进，进而提高中职院校人才培养水平；另一方面企业通过教育合作的方式，为中职学生提供实习岗位的同时，也能够缓解企业自身员工紧张的压力，并且还能够从实习生之中选拔合适的员工，此外，企业还可以将已经就业的员工送到中职院校之中进行再教育，使老员工能够及时掌握专业技术的变化，不断提高员工的专业素养，保证企业在日新月异的市场环境中具备较高的竞争力[1]。

2.2优化课程体系，提高学生能力

    基于“1+X”证书制度的人才培养模式要求学生要具备较高的实践能力，同时还要具备过硬的理论知识能力，这就要求学生在校期间既要学习理论知识，也要学习实践技术，因此为了保证学生的综合素养，中职院校就需要构建一个科学合理的课程体系，来平衡学生的学习内容[2]。具体的操作方式可以从以下几个方面着手：

2.2.1明确培养目标

    中职院校的汽修专业在实际开展教学过程时，首要的就是应该明确培养目标。中职院校要针对“1+X”证书制度的目标和行业导向设置课程，提高学生的实践操作能力、拓展学生的理论知识范围，进而保证课程体系的综合性，全面提升学生的综合素养，进而突显出课程体系的实际效果。

2.2.2突出课程重点

    由于学生在校学习的时间非常有限，想要保证学生能够掌握足够的理论知识和实践技能，就要在综合性越来越强的课程体系中，突出课程重点内容。基于此，中职院校在设计课程体系时，要整合全部课程内容，删除其中重复的理论知识内容、精简实践操作技术，并将两者结合形成课程体系中的重心。这样就能保证学生在校学习期间，既能够学习到足够的理论知识，同时提高自身的实践操作水平，对人才培养起到积极的促进作用。

2.2.3保证学制灵活

    中职院校的教学是面向于各个行业的，因此其实际教学方式、教学时长等都有着不同的要求。基于“1+X”证书制度的汽修专业教学模式，授课教师要明确证书的级别对于学生就业的工作内容、薪资待遇等都有着重要的影响，因此就应该对传统的学制进行改善，保证学制的灵活性。例如，可以在中职院校自身条件允许的情况下，为学生开展中级、高级职业技能培训课程，由学生自愿选择，这样既能够激发学生的学习动力，同时也能够促进教学质量的提高。

2.3拓展教师队伍，提高教师素养

    中职院校汽修专业想要实现“双融合四推进”的人才培养模式，离不开高素质的师资队伍。首先，中职院校要注重培养教师的职业道德，通过定期为教师开展相关培训、理论讲座等方式提高教师的思想道德水平，进而建立师德高尚的教师队伍；其次，中职院校要注重开发教师的职业技能证书，使教师参与到“1+X”证书培训这种，进而“双师”的内涵，此外中职院校还应该设立专项的资金，以支持和鼓励教师拓展自身专业素养，进而全方面提高教师的综合素养；最后，中职院校要对师资结构进行科学合理的调整，在以专职教师为主的基础上，可以通过招聘经验丰富的“兼职”教师来拓展教师队伍，进而弥补专职教师在实际操作上的不足，全方位的提高教学质量，实现高素质汽修专业人才的培养[3]。

结束语：

    社会的进步和发展，离不开大量的技术型人才。中职汽修专业想要构建以“1+X”证书制度为基础的“双融合四推进”人才培养模式，就要在充分考虑院校自身条件的基础上，从优化人才培养模式、优化课程体系、加强师资队伍建设等多个方面着手进行，同时加强校企合作，实现学历证书和职业证书的有效结合，在不断提高院校自身教学水平的同时，为企业和社会源源不断的提供高素质的汽修专业人才，为促进我国社会经济的发展贡献力量。   

参考文献：

[1]李志鹏. 探索"1+X"证书制度下中职汽修专业落实职业培训之路[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(4):145-146.

[2]王亚杰. 新时期“1+X”证书制度与中职汽修专业相互融通的要点分析[J]. 中外交流,2020,27(30):125.

[3]韦志强. “1+X”证书制度下完善汽修专业职业教育与培训体系路径分析[J]. 魅力中国,2020，000(31):141-142.