实物教学法，让小学数学教学更具直观性

  实物教学法，让小学数学教学更具直观性

马迪迪

江苏省徐州市铜山区大许镇沙庄小学 221000

摘要：数学知识逻辑性强，而且内容比较抽象，让正处在形象思维阶段的小学生难以真正的理解。因此，在小学数学教学中采用实物教学法能化抽象为形象，让学生直接看到或摸到数学知识，从而激发小学生学好数学的信心。文章从四个方面阐述小学数学教学中如何运用实物教学法进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：小学数学；实物；直观；情境；认知

小学数学是学生初步接触基础数学的重要课程，也是学生深入学习数学课程知识的奠基课程。所以教师在小学数学教学阶段就应该正视课程的基本特点，结合学生的知识基础，不断地引导学生高效率的学习。但大部分数学知识往往不能够直接借助数学语言与符号展示出来，为了提升小学生的认知效果，教师可以基于实物教学法，借助具体的实物，并有效结合知识的特点，进行适当的比拟与迁移，可以有效地提升小学数学知识教学的效率。

一、利用实物教学法展示内容，激发学习兴趣

布鲁纳指出，认知活动离开兴趣就会没有真正的结果。新课改下的小学数学教学，教师应该积极地优化自身的教学思维模式，正确认知实物教学法的内涵，引导学生深入的对相关知识进行理解与认知，以激发学生的学习兴趣。比如，在讲述《认识钟表》这一内容时，可以根据课时的需要，引导学生几人为一组，并为每组准备一个真实的钟表，可以让小学生真实、直观的观察表盘的组成，并让小学生认识学习时针、分针、秒针。教师可以根据教材的排版顺序，首先对学生进行知识奠基，使得学生对相关知识有着初步的概念。并且教师可以在保证安全的情况下，引导各小组学生拨动秒针、分针、时针，以观察其转动的幅度，这可以促使学生更好地认知与学习。随后，教师可以提出“当老师说上第一节课时，小学生要准确地报出第一节课教室时钟中所显示的时间”的游戏要求，让小学生完成游戏化学习环节，并分享自己的时间计算过程。这样一来，学生既能够通过实物教学法，真切的感受教材的基础知识，又能够加深对相关知识的印象，彰显实物教学法的深刻内涵。

二、利用实物教学法创设情境，帮助学生理解

情境教学法在小学数学课堂中能够发挥语言不能达到的教学效果。实物教学法直观形象，本身就是一种教学情境。数学课堂中的实物往往是小学生生活中常见的物品，运用实物教学法创设教学情境，能够把小学数学知识能够很好的运用到生活实际当中，但对于部分无法直接用数学符合解释与表示的知识内容，教师就可以基于实物教学法，引导学生直观、形象的感受。例如，在讲授“三角形三条边的关系”内容时，教师可以基于实物教学法，为学生准备相关的实验器材，引导学生自主性的对知识进行探究与发现：教师可以为学生准备几根长度不同但标有长度的刻度尺，引导学生根据自己的猜想，随意选择相应的器材，组合成一个三角形。通过反复的组合可以看出，只有任意两条短刻度尺之和的长度大于第三条刻度尺时，才可以组成一个正常的三角形。这样通过实物体会，结合生活情境和图形来理解“三角形三条边的关系”，不仅可以引导学生在记忆的基础上，理解定理的来源与实际意义，还能够不断地培养学生的实际动手能力，发挥学生的想象力，能够更好地展示实物教学法的内涵。

三、利用实物教学法优化认知，加深学生记忆

儿童的认知方式以直观形象为主，他们的思维容易接受直观形象的事物。在小学数学教学阶段，由于学生的知识储备不足，教师对于某些陌生的知识与概念讲解相对比较困难。如果教师过于注重理论只是的传输，学生往往会难已理解与接受。所以，教师可以基于实物教学来提升学生对陌生知识与概念的认知，进而加深学生的记忆。例如，在学习长度单位时，小学生在实际生活中已经大致能够了解米的基本概念与长度，而对于厘米、毫米等较小的长度单位，概念往往比较模糊。教师就可以基于实物教学，引导学生对陌生知识概念进行有效的理解与认知。例如，教师可以在课堂上为学生准备硬币、卡片、粉笔等物体，供学生进行实际的测量与感受，硬币、卡片的侧边往往不足一厘米，教师可以引导学生感受毫米的大致长度。而粉笔的直径大约为一厘米，教师可以引导学生用直尺测量粉笔的直径，以感受厘米的大约长度。这样一来，学生通过亲自动手测量，能够更好地感知长度单位的大小，并且能够结合具体的实物内容，更好地感知陌生的知识概念，从而有助于学生进一步的理解与应用。

四、利用实物教学法呈现案例，提升教学效率

数学教学就是教师讲例题与学生做练习，而教师讲例题往往要呈现案例。实物教学法的主要优势就是教师能够通过真实、具体的生活事物，结合教材中的基础知识，通过生活案例的转化，更好地将知识的深刻内涵传授给学生。学生也可以直观的观察具体的知识内容，从而对知识有着更佳的学习效率。所以为了更好的落实实物教学法的特点，教师就应当根据小学数学课程知识的特点，最大程度的比拟与还原，这样才能够给学生更加真实的感受。例如，教师在教学线段相关知识内容时，就可以拿出一根绳子用手扯着两端，向学生展示线段的特点：线段具有两个端点及中间的线组成。而在讲述射线的概念时，教师可以拿出一个手电筒照向远方，借此来比拟射线的概念与特征，射线由一个端点和一条线组成，另一端没有端点的限制，可以无限延长。通过实物内容的比拟，学生就能够深刻的理解线段与射线的区别，更好的记忆与区别两者的概念与性质。这样一来，可以使得学生对相关知识的印象更加深刻，可以在日后的习题过程中更好地辨析两者的关系与误区，可以有效的提升实物教学法的实际作用。

随着教育体制的不断优化和改革，小学数学教学不仅需要培养学生较强的学习能力，还应该基于学生的学习特点，不断地培养学生的动手能力，能够使得学生更好地感受相关知识的内涵与实际作用。因此，教师就可以借助实物教学法，将抽象的数学知识转移到生活实物当中，借助生活案例，有效地将知识进行比拟与运用，这既可以加深学生的认知，还能够发挥实物教学的实际作用。

参考文献：

[1]游燕妮.浅谈直观演示法在小学数学教学中的应用[J].新教师，2017（3）.

[2]陈小红.实物教学法在小学数学中的运用[J].教师博览(科研版)，2019(04).

[3]葛玲.小学数学直观教学的实践与思考[J]. 江西教育，2019（27） .